“教師不是教科書、輔導(dǎo)材料，只是教知識是不行的”“班主任應(yīng)該相信學(xué)生，適當(dāng)授權(quán)，用學(xué)生智慧解決學(xué)生問題”“教師視野可以放眼國際，尋求先進教育理論、理念、方式來支撐教學(xué)”……胡春陽，合肥一六八玫瑰園學(xué)校東校區(qū)英語學(xué)科帶頭人，合肥市中學(xué)英語骨干教師，曾榮獲合肥市德育工作先進個人、合肥經(jīng)開區(qū)首屆名班主任等榮譽稱號。采訪中，胡春陽“金句頻出”、思維活躍，他廣泛學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育管理理論，并付諸實踐，對“英語教育”“班級管理”深入研究，頗有心得。他說，希望自己可以站在巨人的肩膀上從教。

以青春寫勵志 以熱愛譜奉獻

1996年，中師畢業(yè)后，胡春陽在廬江一所農(nóng)村學(xué)校任教。他秉持育人初心，潑灑青春汗水，一心撲在工作上。當(dāng)年，他以班主任身份帶的第一屆學(xué)生就名揚全鎮(zhèn)，“當(dāng)時全鎮(zhèn)有近40個班級，我的班級各項成績位列全鎮(zhèn)第一。”胡春陽說，當(dāng)時就“震驚”了小鎮(zhèn)教育界，他的教學(xué)風(fēng)格與管理模式也頗受學(xué)生歡迎、家長信任以及同事認可。

26年的從教經(jīng)歷，從農(nóng)村學(xué)校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，從縣城學(xué)校到進入合肥一六八玫瑰園學(xué)校，這一路走來，他一直堅持自我學(xué)習(xí)，自我提升。在胡春陽看來，自己的從教歷程雖“有些坎坷，但也堪稱勵志”。他希望他的學(xué)生也能不斷學(xué)習(xí)，不僅從書本中，更要從自然中、社會中獲取;希望他們能有廣闊的視野，接駁時代。2005年，當(dāng)時還沒有“研學(xué)”的概念，胡春陽就請示學(xué)校，多次組織班級學(xué)生去“研學(xué)”，除了廬江本地外，還去過舒城、三河等地。“每次出門都‘精打細算’，爭取用最少的花費，帶學(xué)生出去看一看，開開眼界”，胡春陽說，他盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生更多地接觸社會與自然，不要悶在教室里“讀死書”。

胡春陽的“超前”教育方式，還不止于此。2002年時，博客風(fēng)聲水起，胡春陽敏銳地將“博客”功能運用到班級管理中，“建立一個‘班級博客’，讓學(xué)生有一個互相交流的空間，他們會相互留言、評論，這些都形成了班級文化。”多年來，在從教之路上，胡春陽創(chuàng)新的腳步從未停止，而學(xué)術(shù)鉆研的勁頭也越來越足。

以尊重待學(xué)子 以民主治班級

回想最初從事班主任工作時，胡春陽表示，也曾茫然過，“不知從何下手”。幸運的是，他不斷地搜集并閱讀大量的教育管理理論書籍，從魏書生、李鎮(zhèn)西等人的相關(guān)著作到國外的英文原版教育理論書籍，他一邊學(xué)習(xí)，一邊大膽創(chuàng)新。曾有大學(xué)外語系教授在交流中感慨，胡春陽老師的“搜商”很高，他總是能找到對自己工作有裨益的著作。

讓班級管理產(chǎn)生高效率就要用民主的方式。班級里，他不斷地強調(diào)：大家的事大家做，大家的主意大家定。班級，適當(dāng)授權(quán)，有事情和學(xué)生商量著辦，用學(xué)生智慧解決學(xué)生問題”，胡春陽說，要激發(fā)學(xué)生對班集體的認同，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理能力，形成“人人有事做，事事有人做”的氛圍。

中學(xué)生正值青春期，他們朝氣蓬勃、敢做敢為，但思想?yún)s并不成熟。他尊重每一位學(xué)生，但也會用科學(xué)的制度加以約束，“你可以張揚個性，但是集體制定下來的制度是必須要遵守的”。胡春陽介紹道，他的班級制度體系可分為制度產(chǎn)生機制、監(jiān)督機制、反饋機制。比如，他在推行積分化管理的同時，還設(shè)置了“申訴機制”，避免了管理僵化，還能激勵學(xué)生主動思考，通過民主協(xié)商討論來優(yōu)化制度。

民主的氛圍以科學(xué)的制度體系加持，很多授課老師都一致認為，胡春陽老師班級的學(xué)生“自覺性高，自主學(xué)習(xí)能力強”。2016年，因一六八教育集團“封閉命題”需要，胡春陽臨危受命，被抽調(diào)至命題組一周，胡春陽在班級簡單交代之后，便啟程了。那一周，班級沒有班主任，各項工作依然有條不紊，學(xué)習(xí)秩序井然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此都豎起了大拇指。

以智慧育學(xué)子 以卓越傳經(jīng)驗

胡春陽特別忙，不僅要專注班級管理、教書育人，還身兼學(xué)校的年級組、教務(wù)處工作以及合經(jīng)區(qū)兼職教研員、英語名師工作室主持人等職務(wù)。打開一天的行事歷，長長的表格清晰地記錄著每天的工作，完成一項就勾掉一項。即便在如此繁忙的情況下，每天一個小時的閱讀學(xué)習(xí)時間卻是從來不會少的。不斷地學(xué)習(xí)，讓他在與學(xué)生相處時，更講方法，更有智慧，也因此讓自己變得更加優(yōu)秀，從而輻射引領(lǐng)更多教師成長。

胡春陽記得，班里曾有一名女孩，由于缺少家長關(guān)心，非常內(nèi)向自卑，每次英語聽寫只能寫出兩三個單詞，考試也只有30多分。胡春陽了解到情況后，每天抽時間給她輔導(dǎo)，“聽寫的時候，讓她自己定目標，再給10分鐘準備”，胡春陽說，幾次下來，小女孩能夠?qū)懗鰜淼膯卧~從兩三個到五六個，再到七八個“超額”完成既定目標。“其實是一種信任力量，我相信她可以，給她輔導(dǎo)卻不從外在施加壓力，讓她自己相信自己可以完成。”女生的英語成績從30多分提升到期末考試的89.5分，自信心高漲起來。教師節(jié)的時候，這個小女孩給胡春陽老師發(fā)了一條很長的信息，衷心感謝胡老師對她的幫助。

在胡春陽看來，英語教學(xué)應(yīng)該向英語教育轉(zhuǎn)化，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破難點，調(diào)動學(xué)生主動去探索知識的積極性，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生應(yīng)用知識，“知識就在那，需要你主動去獲取。”但胡春陽說，枯燥無聊的課堂無法激發(fā)學(xué)生的興趣，沒辦法吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓課堂充滿趣味、驚喜和意外，“那樣，他們就會對下節(jié)課充滿期待。”早讀課上，胡春陽也想著法子激勵學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，他將班級分為4大組，每組10來個學(xué)生，用“大轉(zhuǎn)盤、答題板”的形式，讓學(xué)生相互提問，每人問5個問題，對面的學(xué)生回答，分鐘一輪，“讓學(xué)生自己提問，相互檢查，問題越有挑戰(zhàn)性，效果越好。”

胡春陽的教學(xué)以及班級管理方式，也不完全是“自創(chuàng)”，在他看來，自己只是善于發(fā)現(xiàn)這些已經(jīng)有成功經(jīng)驗的“巨人”，并且結(jié)合自己的工作領(lǐng)域，通過學(xué)習(xí)站到“巨人”的肩膀之上。一直以來，胡春陽都在借助英語教師的學(xué)科優(yōu)勢，將視野放眼國際，學(xué)習(xí)一些先進理論知識，借鑒先進理念與教育方式，“在前人的基礎(chǔ)上，我結(jié)合實際再進一步，這樣可以少走彎路。”過程中，他不僅自己學(xué)，還帶動身邊老師們一起讀書學(xué)習(xí)，分享讀書心得與體會，助力青年教師快速成長。