近年來(lái)，“中文熱”在國(guó)際上持續(xù)升溫，在中國(guó)迅速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)、巨大的市場(chǎng)與國(guó)際影響力之下，中文和中華文化越來(lái)越受到追捧。

目前已經(jīng)有60多個(gè)國(guó)家將漢語(yǔ)教學(xué)納入國(guó)民教育體系。比如，愛(ài)爾蘭在2020年將漢語(yǔ)納入大學(xué)考試外語(yǔ)科目，俄羅斯在2019年將中文列入“高考”科目。而在澳大利亞，漢語(yǔ)普通話更是躍升為第二大語(yǔ)言。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人已超過(guò)兩億，而現(xiàn)有的對(duì)外漢語(yǔ)教師僅有50萬(wàn)人，教學(xué)資源嚴(yán)重不足。

市場(chǎng)的需求，也使得國(guó)際中文教師職業(yè)熱度再度提升，成為一名國(guó)際中文教師，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，吸引了不少人。但與全球的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮相比，對(duì)外漢語(yǔ)教師行業(yè)還是一直欠點(diǎn)火候。有業(yè)內(nèi)人士表示，在線國(guó)際漢語(yǔ)教育是一片新藍(lán)海，但對(duì)外漢教行業(yè)依然面臨著來(lái)自外部環(huán)境與自身桎梏的挑戰(zhàn)。

今年施行的新版《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確提出“國(guó)家鼓勵(lì)職業(yè)教育領(lǐng)域的對(duì)外交流與合作”，從國(guó)家法律層面給中國(guó)職業(yè)教育“走出去”以強(qiáng)有力的支撐，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)組織積極參與國(guó)際中文教育事業(yè)。

在此情況下，中國(guó)文化信息協(xié)會(huì)漢語(yǔ)推廣工作委員會(huì)作為中國(guó)文化信息協(xié)會(huì)中以發(fā)展國(guó)際中文教育事業(yè)為使命的分支機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著宣傳貫徹黨和政府關(guān)于漢語(yǔ)文化工作的方針路線政策的重任，發(fā)揮著重要的價(jià)值和力量。

當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教師行業(yè)的外部環(huán)境影響主要是國(guó)內(nèi)就業(yè)崗位少、國(guó)外有需求但實(shí)現(xiàn)成本高。據(jù)調(diào)查，許多國(guó)際漢語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，除了少量的中文教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教、孔子學(xué)院志愿者外，從事本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生占比不到10%，社會(huì)上非本專(zhuān)業(yè)求職的對(duì)外漢語(yǔ)老師就更少之又少；而內(nèi)在的桎梏則與對(duì)外漢語(yǔ)教師本身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐能力有關(guān)，缺乏實(shí)踐平臺(tái)以及教師的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，教師的職業(yè)能力提升相對(duì)緩慢，高素質(zhì)的對(duì)外漢語(yǔ)人才更加匱乏。

針對(duì)以上情況，中國(guó)文化信息協(xié)會(huì)漢語(yǔ)推廣工作委員會(huì)多措并舉，圍繞著完善國(guó)際中文教育系列標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化壯大國(guó)際中文教師隊(duì)伍、建設(shè)國(guó)際中文教育領(lǐng)域平臺(tái)，幫助對(duì)外漢語(yǔ)老師實(shí)現(xiàn)就業(yè)等方向著重發(fā)力。

在協(xié)同北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)進(jìn)修學(xué)院等行業(yè)專(zhuān)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)20多天的教學(xué)研究，針對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀、用人標(biāo)準(zhǔn)、選拔標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行研討后，最終制定了一套以“實(shí)用性”為特征、以“就業(yè)”為優(yōu)勢(shì)，面向大專(zhuān)及以上學(xué)歷且有志于考取證書(shū)實(shí)現(xiàn)兼職或轉(zhuǎn)行訴求的學(xué)生及社會(huì)群體，以“工委會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃、政策支持、監(jiān)督指導(dǎo)、培訓(xùn)中心招生宣傳及培訓(xùn)”為模式的國(guó)際中文教師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)選拔體系，即《國(guó)際中文教師培訓(xùn)證書(shū)》考試?？荚囃ㄟ^(guò)對(duì)應(yīng)試者在漢語(yǔ)國(guó)際教育相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、課堂教學(xué)案例分析、中國(guó)文化及跨文化交際等諸多能力的考核，考察應(yīng)試者是否具備國(guó)際中文教師的專(zhuān)業(yè)能力，作為漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)選拔師資的參考依據(jù)；考試合格后頒發(fā)《國(guó)際中文教師培訓(xùn)證書(shū)》。

據(jù)了解，漢語(yǔ)推廣工作委員會(huì)正展開(kāi)就業(yè)招聘平臺(tái)項(xiàng)目的研發(fā)，旨在打造教學(xué)研究、學(xué)習(xí)交流、就業(yè)推薦于一體的國(guó)際中文教師服務(wù)平臺(tái)。從便于國(guó)際中文教師學(xué)習(xí)交流方面出發(fā)，打通了用人單位與求職者溝通的障礙，讓求職者能夠與用人單位直接溝通，讓國(guó)際中文準(zhǔn)教師在就業(yè)方面效率更高。對(duì)此，考取《國(guó)際中文教師培訓(xùn)證書(shū)》的準(zhǔn)教師們都可以在該平臺(tái)進(jìn)行就業(yè)申請(qǐng)。

這一系列的舉措，從對(duì)外漢語(yǔ)教師行業(yè)的內(nèi)在和外在影響因素出發(fā)，一方面以教學(xué)實(shí)踐能力提升為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)選拔出具有教學(xué)能力的教師參與漢語(yǔ)教學(xué)，為儲(chǔ)備一批國(guó)際中文教師的優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)；同時(shí)經(jīng)過(guò)《國(guó)際中文教師培訓(xùn)證書(shū)》的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，也可以提升行業(yè)內(nèi)原有的對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍素養(yǎng)。另一方面，國(guó)際中文教育領(lǐng)域垂直類(lèi)求職招聘平臺(tái)的搭建可以幫助對(duì)外漢語(yǔ)老師們精準(zhǔn)就業(yè)，有效解決長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)行業(yè)求職者與招聘者溝通不暢局面，推動(dòng)國(guó)際中文教育發(fā)展。

作為朝陽(yáng)行業(yè)，對(duì)外漢語(yǔ)教師正在逐漸崛起，雖然還存在一系列問(wèn)題，但在國(guó)家政策扶持以及社會(huì)組織的力量促進(jìn)下，行業(yè)將持續(xù)完善，不斷煥發(fā)出新的生命力。

免責(zé)聲明：市場(chǎng)有風(fēng)險(xiǎn)，選擇需謹(jǐn)慎！此文僅供參考，不作買(mǎi)賣(mài)依據(jù)。