寒假之初，許多家長許諾要帶孩子去拜訪親朋好友、去海邊度假、到北方看雪……然而這一切都被后來的宅家“抗疫”生活所代替。生活模式的驟變引發(fā)了孩子們一連串的疑問：“為什么不能出門?”“為什么會有這么討厭的病毒?”“怎樣才能打敗病毒?”作為家長、作為老師，在抗擊疫情的同時，也應把握契機，引導孩子們了解這場重大社會事件的本源——人與自然緊密又脆弱的關系，從而產(chǎn)生敬畏自然的意識。這是所有人，包括孩子，應該從這場沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”中學會的一課。

理解人與自然的關系

面對新冠肺炎，孩子們會問：“為什么會有人得這種肺炎?”家長不要回避孩子們的問題，不要用偽科學、封建迷信來搪塞孩子，而是要用通俗易懂的語言向他們解釋肺炎產(chǎn)生的真正原因。

已有研究認為，引發(fā)這次肺炎的新型冠狀病毒來源于野生動物。主流媒體對這一問題有詳細的闡述，也有適合孩子們閱讀的繪本、漫畫或圖片，家長可以據(jù)此向孩子們進行解讀。

除了給孩子們講述肺炎本身，我們更應通過疾病產(chǎn)生的原因，引起孩子們對人與自然關系的關注，拓展孩子們的知識經(jīng)驗。

繪本《大象夏姆》敘述了大象夏姆的一生，它在森林里做苦工、被賣到馬戲團表演節(jié)目、被送到動物園供人觀賞、參演人類拍攝的電影。夏姆一生都被人類支配，從未有過自由。我們可以和孩子一起觀察大象的表情、體會大象的心情，討論人類應如何對待動物。

繪本《如果地球被我們吃掉了》提出了一個大膽的問題：如果南北極的最后一塊冰、海洋中的最后一條魚、小河里最后一滴干凈的水、樹上最后一個果子……都沒有了，會發(fā)生什么?不過，繪本最后留了一線希望——小孩“口袋里裝滿了生命的種子”。那么這“生命的種子”是什么呢?難道不是人類對大自然的敬畏與呵護嗎?

不同于上述繪本悲傷的論調，《讓路給小鴨子》則展示了人與自然和諧相處的美好畫面。在交通繁忙的城市中，警察和市民為正在穿越馬路尋找新家的鴨子夫婦和它們的孩子保駕護航，開辟了一條安全生命線。繪本傳達了人類對動物、對生命、對自然的尊重。

在抗擊疫情的當下，成人應抽出時間和孩子們一起閱讀這些繪本故事，一起反思人與動物、人與自然的關系，在孩子幼小的心里種下一顆敬畏自然的種子。

認識自然的神奇力量

新冠肺炎的大面積暴發(fā)，讓我們意識到在大自然面前人的有限性。為了防控疫情，我們盡量足不出戶。而這種約束也讓孩子們體會到病毒的威力。孩子們會問：“為什么病毒這么厲害?”其實，病毒、動物、人類都是自然的一部分。自然紛繁復雜但也有其內(nèi)在秩序，變幻莫測同時又充滿力量，而人類卻常常忽視自然蘊含的神奇且強大的力量?？箵粢咔槭侨祟惻c病毒的較量，這場較量之所以如此艱難，也是因為我們對自然的了解和認識不足。

在抗擊疫情的同時，我們應引導孩子們認識到自然的威力。對于自然的了解，我們可以訴諸一些科普讀物。比如《地球的力量科學繪本》展現(xiàn)了高山、河流、大海等自然景觀，朝霞、晚霞、彩虹、極光等氣候現(xiàn)象，以及地震、火山等自然現(xiàn)象。繪本通過生動形象的畫面，巧妙闡述了關于自然的科學知識，呈現(xiàn)了大自然神奇的一面。

紀錄片《地球》，跟蹤了北極熊、座頭鯨和非洲象三個動物族群的生活軌跡和遷徙故事，記錄了野生動物為了生存作出的不懈努力，展現(xiàn)了動植物因環(huán)境的變化而發(fā)生的改變，引發(fā)人們關注人類行為對自然環(huán)境的深刻影響。

我們并不要求孩子們記住多少自然知識或科學概念，而是希望他們能感受到自然的神奇，萌發(fā)敬畏自然的情感，樹立人類與自然和平相處、和諧共生的意識。

踐行呵護自然的行為

在抗擊疫情的過程中，孩子們并不是旁觀者，也不是局外人，而是這場事件的經(jīng)歷者和見證者，也是與成人并肩作戰(zhàn)的行動者。孩子們很想知道，“自己能做什么”。

除了規(guī)律作息，做好自我管理外，或許，孩子們可以通過自己的方式表達對疫情的認識和體驗。

我們鼓勵孩子們拿起手中的紙和筆，記錄他們頭腦中的新型冠狀病毒，記錄疫情下孩子們和大人的生活，記錄疫情中那些讓他們感動的人和事，記錄他們想對大人說的話。我們更希望家長能與孩子們一起討論，如何通過行動呵護自然。

家長可以和孩子們一起制作宣傳海報，告訴大家不要屠殺野生動物，不要買賣或食用野生動物;告訴大家，海嘯、颶風、沙塵暴等都是大自然對人類錯誤行為提出的抗議;告訴人們大自然的神奇與美麗，讓大家學會珍惜自然、呵護自然。

我們還要和孩子們一起在日常生活中通過具體行動表達對自然的敬畏與呵護，比如節(jié)約能源、形成健康節(jié)儉的生活方式、不浪費食物;踐行垃圾分類，減少使用一次性用品;愛護花草樹木、愛護一切動物……(徐瑩瑩王海英)