記者在采訪中了解到，對于個別高職擴招學生來說，混個大專文憑是他們內(nèi)心的想法;而對于個別高職院校來說，不用付出什么代價就增加一批學生，豈不是一等好事?無疑，這些想法都是錯誤的。高職擴招要想得到社會認可、讓企業(yè)滿意，保障擴招學生的培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵所在。

那么，靠什么來保障高職擴招學生的培養(yǎng)質(zhì)量，從而贏得學生和用人單位的認可?新疆克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學院通過創(chuàng)新探索，構(gòu)建起一套高職擴招人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，這條“質(zhì)量保障鏈”為擴招學生高質(zhì)量培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

擴招生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜培養(yǎng)質(zhì)量遇“攔路虎”

“的確，高職擴招由于生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學生學情參差不齊，給人才培養(yǎng)帶來不小的挑戰(zhàn)。”克拉瑪依職院院長付梅莉在接受記者采訪時說，“不管面對什么樣的困難，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量是我們擴招工作的重中之重。”

付梅莉認為，把學生招進來僅僅是擴招工作的開始，真正要做的就是要把這些學生培養(yǎng)好，不打折扣，確保質(zhì)量，這樣才算完成高職擴招任務(wù)，也才能贏得學生、社會和用人單位的認可。

“學生招來后，我們根據(jù)生源情況，量體裁衣，因材施教，制定不同的人才培養(yǎng)方案。”付梅莉說，“企業(yè)里集中的學生，采取在企業(yè)編班的方式組織教學，小微企業(yè)里零散的學生，則通過線上線下、送教上門等靈活多樣的方式開展教學。”

該院搭建公共基礎(chǔ)課平臺，統(tǒng)一實施教學，保證教學固定，保證教學質(zhì)量，考核統(tǒng)一。該開的課程全部開齊，特別是思政教育等公共基礎(chǔ)課，涉及基本素養(yǎng)方面的課程不打折扣。

“對于隨班就讀的學生，我們的教學和管理以及人才培養(yǎng)，都同統(tǒng)招學生一樣對待，質(zhì)量和標準與統(tǒng)招學生一致，因此人才培養(yǎng)質(zhì)量是有系統(tǒng)性保證的。”付梅莉說。

真正的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障難題在哪里?經(jīng)過深入調(diào)研和分析，克拉瑪依職院認為，那部分集中在企業(yè)的學生以及零星分布在不同企業(yè)或者尚沒有單位的學生是培養(yǎng)難點。

對于沒有單位的擴招學生，該院主動作為，通過和學生溝通，然后與訂單企業(yè)協(xié)商，對于有就業(yè)意愿的學生，則先由企業(yè)將這些學生招聘為企業(yè)員工，然后再納入與企業(yè)簽訂的訂單培養(yǎng)名單，確保這批學生有集體歸屬，校企形成合力，培養(yǎng)過程中就多了一份企業(yè)的力量來保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校企合力確保人才培養(yǎng)質(zhì)量“雙重保障”

“除了插班的擴招學生外，另一個數(shù)量較多的擴招學生群體在大型企業(yè)里面。”付梅莉說，“對這些學生，我們采取的是在企業(yè)編班，根據(jù)他們工作實際，靈活安排授課和實訓。”

擴招中，該院與中石油西部鉆探克拉瑪依鉆井公司合作，采用訂單方式，兩年招收該企業(yè)138名學生。對這批在崗學生，克拉瑪依職院和企業(yè)達成共同培養(yǎng)協(xié)議，組建3個班，由校企一起制定人才培養(yǎng)方案。根據(jù)鉆井工作冬天活少的特點，2019年冬天，學院和企業(yè)把擴招學生全部集中到學校上課，集中開展公共課和理論課教學。疫情期間，則采取送課入企方式授課，教師在11月中旬冬休季節(jié)到企業(yè)授課。

學院和企業(yè)各為每個班配備了一位班主任，實行雙班主任制管理模式。“最初，以為擴招就是混個文憑，沒想到真的像學生一樣去學習，雙班主任制讓我們無論在學校還是在企業(yè)，學習都有人管、有人督促，遇到問題隨時有人幫助解決，真的學到了不少知識。”來自鉆井公司的2019年擴招學生李志團說。

“從未想過工作后還能上大學，我十分珍惜難得的學習機會。”31歲的李志團，2019年3月到井上上班，高中畢業(yè)的他以為這輩子就這樣了，打打工，養(yǎng)家糊口，是擴招給他帶來了新機遇。如今，他在企業(yè)上班不受影響，而且?guī)е晔杖?2萬元的薪水上學，畢業(yè)后考試合格，還能拿上大專文憑。

“對克拉瑪依職院擴招人才的培養(yǎng)，我們非常滿意。”中石油西部鉆探克拉瑪依鉆井公司人事服務(wù)中心主任蔣莉萍說，“學校很負責任，即便在企業(yè)里辦班，也同在學校里一樣，學習和管理都不打折扣。特別是校企都配備班主任這個機制，很好地解決了企業(yè)學員學習上存在的問題和困難。”

雙評價制度確保評價考核“不走過場”

采訪中，記者聽到個別高職擴招學生說，最初，以為高職擴招上學就是走走過場、混個文憑而已，沒想到入學后發(fā)現(xiàn)，學校是真教，企業(yè)是真管，學習是真學，考試是真考。更沒想到的是，克拉瑪依職院對待高職擴招生的標準和統(tǒng)招生一樣，并沒有“特殊政策”，更沒有“網(wǎng)開一面”。特別是評價考核，學院通過“學習任務(wù)單+學分置換”模式，建立學校和企業(yè)共同實施的“雙評價制度”，確保對擴招學生的評價考核“不走過場”。

“360個課時的思政課由學院教師上，確保思政課教育教學質(zhì)量，其他公共課由學院提供充足資源，多種方式開足開齊。針對一些高職擴招學生比較集中的大企業(yè)有培訓中心和培訓力量的實際，學院和企業(yè)合作，由學院提供教學大綱給企業(yè)培訓中心，然后由學院認可的培訓中心教師給學員上課。這樣做，既兼顧了企業(yè)擴招學生工作和學習實際，又確保了公共課教學質(zhì)量。”付梅莉說，“確保擴招人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須把好兩端、規(guī)范中間。中間指的是人才培養(yǎng)過程落地有效，兩端指的是從一開始就真教真學，最后考核端也嚴肅認真。”

在克拉瑪依職院，擴招學生采用學分制管理，實行學分置換制度。有初級工、中級工職業(yè)資格證書的，可以進行學分置換;達到崗位能力的，實訓技能訓練可以置換學分。由于擴招學生一直在生產(chǎn)一線實踐，他們的實踐課認定合格后，也可以享受免學分政策。

除了學院嚴格考核評價外，企業(yè)也建立了一套相對應(yīng)的擴招學員考核評價機制，從而形成學校和企業(yè)“雙評價機制”。“在企業(yè)內(nèi)部，要考核學員在學習期的出勤情況。同時，與班主任積極溝通，學習狀況要按月總結(jié)匯報。此外，企業(yè)還在高職擴招學員中評選優(yōu)秀學員，并將其納入關(guān)鍵崗位人才庫，學員所在單位也會對其進行相應(yīng)獎勵。”蔣莉萍說，2019年擴招生李志團因?qū)W習成績優(yōu)異而受到所在單位表彰，雖然還沒畢業(yè)，但已經(jīng)是企業(yè)關(guān)鍵崗位人才了。

付梅莉說，學院和企業(yè)一起從各自責任出發(fā)，對高職擴招學生學習情況進行考核評價，形成閉環(huán)，確保了對這些學生的考核實實在在、不走過場，這對人才培養(yǎng)質(zhì)量來說至關(guān)重要。

克拉瑪依職院與企業(yè)緊密攜手，建立起了人才培養(yǎng)質(zhì)量保障鏈條，共同培養(yǎng)高職擴招人才，確保了培養(yǎng)質(zhì)量，深受企業(yè)肯定和稱贊。蔣莉萍談到所在企業(yè)擴招學生的培養(yǎng)質(zhì)量時，連說了3個“非常滿意”。

(作者：本報記者 蔣夫爾)