案例簡(jiǎn)介：

本案例是基于多媒體交互及移動(dòng)終端的線上教學(xué)，借助智慧課堂及平板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，靈活應(yīng)用在線教學(xué)平臺(tái)，使用電腦、平板、手機(jī)、VR等設(shè)備，以《細(xì)胞器之間的分工合作》為例，開(kāi)展“以問(wèn)題為導(dǎo)向”的在線教學(xué)。本節(jié)課通過(guò)VR虛擬動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的展示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，解決了線上課堂缺乏師生與生生交互性的問(wèn)題。

實(shí)施過(guò)程：

1.通過(guò)智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布課前準(zhǔn)備任務(wù)，學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，自主組建學(xué)習(xí)小組，各小組按模板制作介紹一種細(xì)胞器的PPT，包括細(xì)胞器名稱、圖片、結(jié)構(gòu)、功能、意義或地位及動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)釘釘會(huì)議進(jìn)行小組研討、分工，并邀請(qǐng)教師對(duì)PPT進(jìn)行線上指導(dǎo)。

2.通過(guò)保時(shí)捷的制造視頻導(dǎo)入新課，用類比的形式激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的生產(chǎn)實(shí)例提出問(wèn)題：生產(chǎn)一輛保時(shí)捷需要哪些車間和部門(mén)？這些車間和部門(mén)之間如何密切配合才能完成生產(chǎn)？細(xì)胞中是否也存在類似的部門(mén)和車間？它們分別起到什么作用？

3.按線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、液泡、核糖體、中心體等的順序，由小組代表運(yùn)用釘釘在線課堂展示探究成果（PPT），按要求講解細(xì)胞器。其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，線上提問(wèn)，由展示小組成員進(jìn)行解答。教師針對(duì)展示提問(wèn)進(jìn)行總結(jié)歸納。

4.通過(guò)智學(xué)網(wǎng)口袋課堂，教師展示課本的動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，以及通過(guò)VR錄制的動(dòng)植物細(xì)胞器的虛擬立體視頻。學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)植物細(xì)胞平面和立體兩種形式的亞顯微結(jié)構(gòu)，區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞細(xì)胞器的異同。

5.以表格的形式總結(jié)歸納細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，通過(guò)智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)推送題目，進(jìn)而統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，有針對(duì)性地對(duì)練習(xí)反饋進(jìn)行講評(píng)。

案例反思：

本案例在智慧課堂線上平臺(tái)的基礎(chǔ)上，不斷嘗試與各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行智能互聯(lián)互補(bǔ)，從而彌補(bǔ)智學(xué)網(wǎng)口袋課堂存在的一些缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了屏幕共享的交互性、題目命制的高效性以及知識(shí)點(diǎn)的跟蹤和個(gè)性化推送。通過(guò)大膽嘗試各種智能媒體技術(shù)的有效融合與應(yīng)用，吸引、激發(fā)學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的興趣，保證了在線課堂的參與度和認(rèn)可度。（作者單位系廣東省廣州市增城區(qū)鄭中鈞中學(xué)）