[摘要]高校教師工程實(shí)踐能力是工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才的重要因素，不僅關(guān)系到教師自身的職業(yè)生涯發(fā)展，更關(guān)系到高校教育教學(xué)改革的成效。本文圍繞廣東工業(yè)大學(xué)“機(jī)制+平臺(tái)+培訓(xùn)”的高校教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，從模式構(gòu)建、實(shí)踐以及取得成效三方面進(jìn)行闡述，分析該模式在提高高校教師工程實(shí)踐能力方面的具體效果。

[關(guān)鍵詞]高校教師；師資隊(duì)伍建設(shè)；工程實(shí)踐能力培養(yǎng)；高素質(zhì)工程人才

2006年，教育部組織啟動(dòng)了全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，從此拉開(kāi)了我國(guó)高校工程教育專業(yè)認(rèn)證序幕。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，特別是2016年我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員后，工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要性被普遍認(rèn)可，諸多高校都積極投入到該認(rèn)證工作中，工程教育專業(yè)認(rèn)證呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)。[1-2]根據(jù)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)制定的《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)解讀及使用指南（2020版，試行）》，其中對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)即提出，專業(yè)教師應(yīng)具有工程實(shí)踐相關(guān)研究工作和學(xué)術(shù)交流的能力與經(jīng)歷，教師的工程背景應(yīng)能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。[3]然而在具體的認(rèn)證工作中發(fā)現(xiàn)，不少高校普遍存在教師工程實(shí)踐經(jīng)歷匱乏、工程能力較低、教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際工程實(shí)踐脫節(jié)等情況。[4]一方面，新入職的教師大都是“從校門(mén)到校門(mén)”，長(zhǎng)期從事理論研究，而接觸企業(yè)工程項(xiàng)目或到企業(yè)一線工作的機(jī)會(huì)較少，未能掌握先進(jìn)的工程技術(shù)和前沿的生產(chǎn)方法，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏工程實(shí)際案例，教學(xué)效果欠佳；另一方面，工程技術(shù)發(fā)展的日新月異，對(duì)于原先即便具有企業(yè)工作背景的教師，由于長(zhǎng)期脫離企業(yè)工作環(huán)境，工程經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)無(wú)法得到更新，導(dǎo)致與技術(shù)發(fā)展潮流容易產(chǎn)生脫節(jié)。[5]教師工程實(shí)踐能力薄弱，不僅會(huì)降低專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，影響人才培養(yǎng)和工程認(rèn)證結(jié)果，而且也會(huì)制約教師自身職業(yè)發(fā)展，不利于學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。因此，在工程教育專業(yè)認(rèn)證制度快速發(fā)展的背景下，如何致力于提升教師的工程實(shí)踐教學(xué)能力，建設(shè)一支工程經(jīng)歷豐富、工程能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較好的工科教師隊(duì)伍，是高校勢(shì)在必行的重要任務(wù)。

一、基于“機(jī)制+平臺(tái)+培訓(xùn)”的高校教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

廣東工業(yè)大學(xué)作為地方工科院校和高水平大學(xué)建設(shè)高校，一直以來(lái)，始終堅(jiān)持“以工為主、與產(chǎn)業(yè)深度融合、極具創(chuàng)造活力”的辦學(xué)理念，明確提出“高素質(zhì)、創(chuàng)新性、復(fù)合型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)，圍繞學(xué)校建設(shè)高水平大學(xué)和踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)，以工程認(rèn)證國(guó)內(nèi)外通行標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，研究制定了基于“機(jī)制+平臺(tái)+培訓(xùn)”的教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式（見(jiàn)右頁(yè)圖）。

首先，在機(jī)制方面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，對(duì)教師工程實(shí)踐能力提升進(jìn)行總體規(guī)劃。教師工程實(shí)踐能力提升計(jì)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校從全局出發(fā)，綜合研究，制定出臺(tái)一系列規(guī)章制度，從而保障工作順利開(kāi)展。學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞機(jī)構(gòu)職責(zé)、人才引育、激勵(lì)支持、投入保障等方面制定出臺(tái)相關(guān)政策，保障和推動(dòng)提升教師工程實(shí)踐能力的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，并以制度為導(dǎo)向，激發(fā)廣大教師的主動(dòng)性和積極性。

其次，依托平臺(tái)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，將平臺(tái)建設(shè)作為提升教師工程實(shí)踐能力的重要支撐。教師工程實(shí)踐能力的提升離不開(kāi)到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)一線鍛煉，[6]隨著校企合作模式的不斷發(fā)展，可以提供教師鍛煉的平臺(tái)類(lèi)型不斷增加，包括校辦企業(yè)、校地合作共建協(xié)調(diào)平臺(tái)、校外合作企業(yè)、校外實(shí)習(xí)基地等。教師參與企業(yè)實(shí)踐，一方面可以掌握行業(yè)最新技術(shù)，提升專業(yè)技能，使其在理論教學(xué)時(shí)融入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授；另一方面可以通過(guò)承擔(dān)企業(yè)橫向課題、開(kāi)展科技成果轉(zhuǎn)化等方式，有效促進(jìn)其解決工程實(shí)際難題的能力。

最后，通過(guò)培訓(xùn)考核強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效，將培訓(xùn)考核作為提升教師工程實(shí)踐能力的重要抓手。工程實(shí)踐能力包括工程教育教學(xué)能力、工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、工程技術(shù)創(chuàng)新能力和工程科學(xué)研究能力等方面，無(wú)論通過(guò)何種渠道招聘或派到平臺(tái)鍛煉的教師，都可能存在某一項(xiàng)或幾項(xiàng)能力的不足，因此需要通過(guò)培訓(xùn)和考核加以提高。[7]學(xué)校圍繞工程認(rèn)證相關(guān)考核指標(biāo)，以提升工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，建立健全培訓(xùn)體系，在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)導(dǎo)師、培訓(xùn)考核等方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容以及加強(qiáng)考核，確保培訓(xùn)取得良好成效。

二、培養(yǎng)模式的深入實(shí)踐

（一）通過(guò)制定相關(guān)政策制度，在頂層設(shè)計(jì)上和指揮棒上引導(dǎo)青年教師將工程實(shí)踐能力提升作為職業(yè)生涯發(fā)展的必要環(huán)節(jié)

近年來(lái)，學(xué)校先后發(fā)布了《廣東工業(yè)大學(xué)“強(qiáng)師工程”實(shí)施意見(jiàn)》《廣東工業(yè)大學(xué)企業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)外派人員管理辦法》《廣東工業(yè)大學(xué)本科教學(xué)校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐基地建設(shè)管理辦法》等一系列文件，圍繞人才引育、培養(yǎng)培訓(xùn)、平臺(tái)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、激勵(lì)保障等方面，制定出臺(tái)了提升教師工程實(shí)踐能力的相關(guān)政策，并大力推動(dòng)各項(xiàng)舉措落地落實(shí)。

一是在人才引進(jìn)制度方面，學(xué)校嚴(yán)把教師招聘入口關(guān)，注重引進(jìn)具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的人才和團(tuán)隊(duì)。學(xué)校的人才引進(jìn)政策主要包括“百人計(jì)劃”和“青年百人計(jì)劃”，其中“百人計(jì)劃”主要引進(jìn)海內(nèi)外高層次人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，“青年百人計(jì)劃”主要引進(jìn)海內(nèi)外優(yōu)秀青年人才，兩者在引進(jìn)條件中都將知名企業(yè)工作經(jīng)歷或具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力作為要求。在人才評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，除考查應(yīng)聘者論文、課題、獲獎(jiǎng)等方面的業(yè)績(jī)外，還注重考查其企業(yè)工程背景和工程實(shí)踐能力。例如，將是否具有行業(yè)知名企業(yè)工作經(jīng)歷、解決企業(yè)工程技術(shù)難題、承擔(dān)企業(yè)工程項(xiàng)目或橫向課題、科技成果轉(zhuǎn)化情況等作為重要指標(biāo)。另外，學(xué)校除了采用傳統(tǒng)的長(zhǎng)聘、入編等用人模式外，還通過(guò)非全職或短聘等方式適當(dāng)加大從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)高水平、高職稱工程技術(shù)人才，從而進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍中有工程實(shí)踐背景的人員結(jié)構(gòu)比例。

二是在激勵(lì)支持制度方面，以促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，不斷提高教師參與工程實(shí)踐鍛煉的積極性和主動(dòng)性。近年來(lái)，學(xué)校從職稱晉升、分配獎(jiǎng)勵(lì)、成果歸屬等方面不斷加大激勵(lì)力度，對(duì)在工程實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予一定優(yōu)惠政策。例如，在職稱評(píng)審中，其中一項(xiàng)必要條件是申報(bào)人須完成規(guī)定學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育。為此，學(xué)校將教師參與工程實(shí)踐鍛煉列入繼續(xù)教育范圍，教師參與工程實(shí)踐的時(shí)長(zhǎng)可折算成繼續(xù)教育學(xué)時(shí)；另一方面，結(jié)合國(guó)家關(guān)于人才評(píng)價(jià)破“五唯”的精神，在評(píng)價(jià)申報(bào)人業(yè)績(jī)成果時(shí)，既注重理論研究成果，又重視產(chǎn)學(xué)研成效；不僅看論文，還看專利和成果轉(zhuǎn)化等；不僅看國(guó)家和省部級(jí)縱向課題，也看企業(yè)攻關(guān)等橫向項(xiàng)目；不僅看教學(xué)科研獲獎(jiǎng)情況，也看解決企業(yè)實(shí)際工程難題情況。這些職稱激勵(lì)政策，有利于促進(jìn)教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。近年來(lái)，學(xué)校每年都有一大批在工程實(shí)踐和產(chǎn)學(xué)研方面取得突出業(yè)績(jī)的教師順利晉升高一級(jí)職稱，起到較好的示范作用。與此同時(shí)，學(xué)校還出臺(tái)教師到企業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)鍛煉的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，保障教師在科技成果轉(zhuǎn)化時(shí)依法享有在技術(shù)文件和作品上署名、享有股權(quán)獎(jiǎng)勵(lì)、現(xiàn)金分配獎(jiǎng)勵(lì)等權(quán)利，從而進(jìn)一步激勵(lì)教師到企業(yè)掛職和開(kāi)展科技成果轉(zhuǎn)化。

三是在實(shí)踐保障制度方面，學(xué)校加大投入，保證教師能夠安心從事工程實(shí)踐活動(dòng)。為了確保各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)校積極與實(shí)踐單位協(xié)調(diào)，落實(shí)好教師參與工程實(shí)踐期間的工作和生活保障，包括為教師爭(zhēng)取辦公場(chǎng)地、提供崗位津貼、購(gòu)買(mǎi)人身保險(xiǎn)以及提供住宿生活條件等。同時(shí)，學(xué)校照常發(fā)放教師工程實(shí)踐期間的基本工資、績(jī)效工資和其他薪酬福利，并給予一定的交通補(bǔ)貼和生活補(bǔ)助，為教師參與工程實(shí)踐解除后顧之憂。

（二）通過(guò)搭建系統(tǒng)的工程實(shí)踐體系，在平臺(tái)保障上幫助教師具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力

學(xué)校積極為教師參與工程實(shí)踐建立起系統(tǒng)的工程實(shí)踐體系，為教師提供多崗位、多形式、全方位的工程實(shí)踐平臺(tái)。

一是通過(guò)整合資源、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，大力與地方政府合作共建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。目前，學(xué)校圍繞高端裝備、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、集成電路、工業(yè)設(shè)計(jì)、新材料、生物醫(yī)藥、軍民融合等多個(gè)領(lǐng)域，在廣州、東莞、佛山、惠州、河源、汕頭等地建立了11個(gè)跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，為廣大教師進(jìn)行工程實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐提供了良好的平臺(tái)。各個(gè)平臺(tái)在人才引育、技術(shù)研發(fā)、資源共享、人才培養(yǎng)、項(xiàng)目合作、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)孵化等方面為教師提供全方位的服務(wù)和支持，形成了具有特色的地方高校協(xié)調(diào)創(chuàng)新合作模式，有效促進(jìn)教師、平臺(tái)、地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展。

二是以企業(yè)科技特派員的途徑，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)到企業(yè)開(kāi)展工程實(shí)踐。學(xué)校地處廣東省廣州市，是粵港澳大灣區(qū)的核心城市，區(qū)域制造業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模巨大，為校企合作提供了廣闊空間。學(xué)校每年積極組織選拔一批優(yōu)秀教師擔(dān)任企業(yè)科技特派員，派駐到省內(nèi)外的高新技術(shù)企業(yè)、科技園、產(chǎn)業(yè)園等開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研工作。學(xué)校選派的企業(yè)特派員所涉及行業(yè)領(lǐng)域主要集中在電子信息、裝備制造、新材料、智能控制等產(chǎn)業(yè)，與工程學(xué)專業(yè)的契合度非常高，能夠讓教師參與體驗(yàn)一線生產(chǎn)的全過(guò)程，并結(jié)合所在學(xué)科或?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)而有效提升教師的工程實(shí)踐能力。

三是依托本科教學(xué)校外實(shí)習(xí)與實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科工程實(shí)踐平臺(tái)的全覆蓋。目前，全校共建立起近500個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，幾乎涵蓋各本科專業(yè)，能夠滿足各學(xué)科專業(yè)的師生生產(chǎn)實(shí)習(xí)需求。特別是工科專業(yè)，基本上都要有5個(gè)以上較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，校外實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)期處于飽和狀態(tài)。每年，各學(xué)院積極選派一大批教師參與指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)習(xí)活動(dòng)。教師通過(guò)參與校外實(shí)習(xí)基地鍛煉，不僅拓展了工程視角，而且學(xué)會(huì)從工程、生產(chǎn)全局的角度考慮和設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和方式，并在承擔(dān)企業(yè)科技研發(fā)或橫向課題研究方面取得顯著成果。

（三）通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的培訓(xùn)活動(dòng)和考核要求，在理論學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新、能力鍛煉等方面進(jìn)一步提升教師的工程實(shí)踐能力

教師工程實(shí)踐能力的提高，除了需要基于平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐外，更需要以培訓(xùn)和考核的形式促進(jìn)教師與企業(yè)工程師、教師與專家學(xué)者，以及教師與教師之間的相互學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)和幫扶。

學(xué)校制定和推行教師工程實(shí)踐能力專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)將崗前培訓(xùn)、定期培訓(xùn)、專項(xiàng)活動(dòng)、技能大賽、期滿考核相結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)多階段、多形式、立體化的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)框架，確保培訓(xùn)實(shí)效。第一，在培訓(xùn)內(nèi)容上，設(shè)計(jì)了產(chǎn)教融合、專業(yè)認(rèn)證、前沿技術(shù)、工程實(shí)踐、教學(xué)技能、課程設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多個(gè)專題，內(nèi)容涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域、多階段的工程實(shí)踐。第二，在培訓(xùn)方式上，設(shè)計(jì)了專題講座、研討班、培訓(xùn)班、小組討論、沙龍等多種形式，通過(guò)不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)活動(dòng)的吸引力和效果質(zhì)量。第三，在培訓(xùn)導(dǎo)師上，邀請(qǐng)了國(guó)家名師、專家教授、企業(yè)資深工程師、知名企業(yè)家等分享講解行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)、產(chǎn)業(yè)前沿新技術(shù)、工程項(xiàng)目應(yīng)用案例、校企合作經(jīng)驗(yàn)等。另外，部分學(xué)院還為青年教師配備一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為校內(nèi)導(dǎo)師，以及配備一名企業(yè)高級(jí)工程師作為校外導(dǎo)師，通過(guò)兩位導(dǎo)師密切合作和全程指導(dǎo)，共同幫助青年教師學(xué)習(xí)提升。第四，在培訓(xùn)考核上，學(xué)校設(shè)置了培訓(xùn)考核規(guī)定，學(xué)員在完成一定學(xué)時(shí)和任務(wù)后，方可獲得合格證書(shū)。另外，還要求新進(jìn)教師必須參加崗前培訓(xùn)，考核合格后才可以申請(qǐng)高校教師資格證，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師培訓(xùn)和考核全覆蓋的目標(biāo)。

此外，學(xué)校的培訓(xùn)工作還充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)教學(xué)名師和二級(jí)學(xué)院的積極性，不斷以滿足教師發(fā)展需求為導(dǎo)向，緊扣學(xué)校和學(xué)院特色，更新調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方式，積極開(kāi)展各項(xiàng)教師個(gè)性化培訓(xùn)，提升青年教師工程實(shí)踐能力。

三、模式效果分析

該模式實(shí)施以來(lái)（主要在“十三五”期間），依托協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)累計(jì)引育高端人才412人，派出企業(yè)科技特派員800多人次（排全省第二位），學(xué)校教師服務(wù)企業(yè)超過(guò)5000家；學(xué)校先后有14個(gè)專業(yè)通過(guò)了工程教育認(rèn)證，通過(guò)數(shù)量廣東省內(nèi)排名第一。實(shí)踐證明，基于“機(jī)制+平臺(tái)+培訓(xùn)”的培養(yǎng)模式有效提升了教師的工程實(shí)踐能力，能夠培育一支具備較好工程能力的教師隊(duì)伍，為高校開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以及建設(shè)高水平大學(xué)提供堅(jiān)強(qiáng)的師資隊(duì)伍支撐。（作者 張立俊 劉強(qiáng) 貝淳 系廣東工業(yè)大學(xué)人事處工作人員）

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來(lái)源：神州學(xué)人（2022年第2期）