在線教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課如何上得好？在大連理工大學(xué)教授張宏的云端課堂上，虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程仿真、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)等輪番上演，有機(jī)融合，讓因受疫情影響不能線下操作實(shí)驗(yàn)的學(xué)生們大開眼界，學(xué)生們“眼睛放光”，連連大呼：“竟然可以遠(yuǎn)程操控系統(tǒng)控制實(shí)驗(yàn)室中的設(shè)備，太神奇了！”

這種虛實(shí)互聯(lián)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式目前在大連理工大學(xué)普遍應(yīng)用。該校已建成400余項(xiàng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生們在云端實(shí)驗(yàn)課上也能身臨其境。

受新冠肺炎疫情影響，大連理工大學(xué)從2022年3月15日開始轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。在線教學(xué)，不等于把線下課堂生搬到線上，而是需要老師們重新設(shè)計(jì)課程，不斷總結(jié)在線教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，融合線下教學(xué)的優(yōu)勢，在實(shí)踐中不斷豐富技術(shù)和方式，才能確保學(xué)習(xí)不“斷線”。

為把疫情對教學(xué)的影響降到最低，根據(jù)在線教學(xué)的特點(diǎn)，姜文鳳教授在《有機(jī)化學(xué)》課程的課前、課中、課后三個(gè)階段增加了互動(dòng)性。每7位學(xué)生成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，分建微信群。課前，將導(dǎo)學(xué)材料分發(fā)各組，同學(xué)們以不同形式討論，形成“生生互動(dòng)”；課上，借助教學(xué)軟件隨堂測試和彈幕功能控制授課節(jié)奏，形成“師生互動(dòng)”；課后，結(jié)合內(nèi)容查閱文獻(xiàn)，完成拓展學(xué)習(xí)和討論，實(shí)現(xiàn)“能力提升”。

姜文鳳說，技術(shù)利用充分，課程設(shè)計(jì)得當(dāng)，在線教學(xué)和實(shí)體課堂的優(yōu)勢就能實(shí)現(xiàn)一定程度的融合，互動(dòng)作用得以發(fā)揮，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，自2020年春季學(xué)期以來，在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站上，大連理工大學(xué)高等數(shù)學(xué)討論區(qū)發(fā)帖量達(dá)到17000多條，評論數(shù)達(dá)52000多條?！皩W(xué)生們留帖提問，32位專業(yè)老師主動(dòng)留言作答，師生通過留言方式不斷探討問題。”據(jù)高等數(shù)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人張宏偉教授介紹，特別令人欣慰的是，許多學(xué)生也主動(dòng)留言解答，討論區(qū)愈加活躍。

“要讓學(xué)生課后思考，關(guān)鍵還是讓學(xué)生課上認(rèn)真聽講，讓問題帶領(lǐng)學(xué)生專注到課堂中?！睆埡陚ゲ捎迷诰€教學(xué)軟件共享屏幕直播授課，針對教學(xué)知識點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)名、發(fā)布選擇題，對學(xué)習(xí)情形形成量化數(shù)據(jù)。課后根據(jù)數(shù)據(jù)詳細(xì)解析學(xué)生提出的難點(diǎn)，連同同步錄制的授課視頻一并發(fā)送到班級QQ群，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)研究。

“精準(zhǔn)把握學(xué)生接受程度，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力，自律就不難了，在線教學(xué)的效果同樣也好?！睆埡陚フf。

在疫情防控常態(tài)化背景下，線上教學(xué)從最初的應(yīng)急角色，逐步發(fā)展為與線下教學(xué)并行的教學(xué)方式，學(xué)生們越來越適應(yīng)線上教學(xué)。學(xué)生們說，線上課堂，人人都是“前排”。足不出戶，知識源源不斷。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 劉玉 通訊員 王增強(qiáng)）