【資料圖】

職業(yè)教育肩負(fù)著提高勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)的重要使命。然而，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育，產(chǎn)和教分屬兩大社會(huì)系統(tǒng)，產(chǎn)教鏈路不暢；產(chǎn)教融合解決技術(shù)難題、激發(fā)創(chuàng)新活力不足。對(duì)此，民進(jìn)中央帶來(lái)了關(guān)于深化產(chǎn)教融合，打造技術(shù)技能人才隊(duì)伍的提案。

一是深化產(chǎn)教融合。強(qiáng)化企業(yè)崗位鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)管理，在企業(yè)開(kāi)辟實(shí)訓(xùn)課堂。拓寬校企合作渠道，發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用，探索“企業(yè)辦學(xué)”“教學(xué)工廠”等合作辦學(xué)，完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。積累建設(shè)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟，培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，形成產(chǎn)教融合、校企合作示范群體效應(yīng)。對(duì)接教學(xué)和市場(chǎng)需求，推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共建學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，提升創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題的能力，建立基礎(chǔ)研究企業(yè)深度參與機(jī)制。

二是創(chuàng)新體制機(jī)制。提升議事決策規(guī)格，構(gòu)建統(tǒng)籌推動(dòng)、部門聯(lián)動(dòng)、地市齊動(dòng)、院企互動(dòng)的決策機(jī)制，決策和協(xié)調(diào)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等重大事項(xiàng)。加強(qiáng)原創(chuàng)的產(chǎn)學(xué)研技改體系建設(shè)，應(yīng)用型高校必須與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與課程建設(shè)、院校治理，形成產(chǎn)教融合、校企合作的院校決策機(jī)制。設(shè)置靈活的用人機(jī)制，設(shè)置流動(dòng)崗位，努力健全企業(yè)現(xiàn)代管理人員、技術(shù)技能骨干兼職任教機(jī)制。

三是把握技術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。構(gòu)建“領(lǐng)軍人才+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)新培養(yǎng)模式。瞄準(zhǔn)“卡鏈”“斷鏈”產(chǎn)品和應(yīng)用技術(shù)研究，加強(qiáng)企業(yè)研發(fā)，滾動(dòng)編制產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技改（產(chǎn)品）攻關(guān)清單，實(shí)施技改重大專項(xiàng)、重點(diǎn)研發(fā)、重大創(chuàng)新工程等計(jì)劃。支持行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭，聯(lián)合高校院所及產(chǎn)業(yè)上下游、大中小企業(yè)，組建創(chuàng)新開(kāi)發(fā)聯(lián)合體，開(kāi)展關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)。對(duì)技術(shù)革新和改造取得顯著經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益、開(kāi)發(fā)研制新產(chǎn)品新工藝的發(fā)明人給予激勵(lì)。對(duì)技術(shù)成果開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、推廣并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的團(tuán)隊(duì)給予激勵(lì)。對(duì)生產(chǎn)一線能工巧匠授藝帶徒、培養(yǎng)人才而產(chǎn)生輻射效應(yīng)的給予激勵(lì)。