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“小亮每天上學(xué)穿的衣服總是很臟，這次家訪我才弄清楚原因。原來他爸爸臥病在床，媽媽在外打工，平時(shí)只有姐姐照顧他。孩子這么小就缺少關(guān)愛，我一定要想辦法把他缺失的愛盡量彌補(bǔ)回來?！边@是竹溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)班主任牛楊俊在家訪手記中寫的一段話。

從那以后，牛楊俊十分關(guān)注小亮的學(xué)習(xí)、生活和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)為他提供幫助。一段時(shí)間后，不愛說話的小亮變得開朗自信起來，還被評(píng)為“陽光學(xué)生”。

近年來，竹溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)探索實(shí)施“十個(gè)知曉 十個(gè)幫助”行動(dòng)，從深入了解學(xué)生入手，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康、精神風(fēng)貌好、學(xué)習(xí)狀態(tài)好、綜合素養(yǎng)好等“一個(gè)健康三個(gè)好”的培養(yǎng)目標(biāo)。

該校以知曉學(xué)生為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求，倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生做到“十個(gè)知曉”：即知曉學(xué)生生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、價(jià)值取向、人際交往、興趣愛好、困難疑惑、成長(zhǎng)軌跡、年齡特征、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)愿望等。在實(shí)踐過程中，每個(gè)方面又細(xì)化為一些具體內(nèi)容，如“個(gè)性特點(diǎn)”方面，要具體了解學(xué)生的性格類型、抗壓能力、目標(biāo)愿望、交友圈等。

“媽媽，沈老師今天在班上給我過生日了，還送給我一個(gè)漂亮的賀卡，同學(xué)們給我唱了生日歌，我好高興??！”生日當(dāng)天，三年級(jí)學(xué)生小旭給遠(yuǎn)在外地打工的父母打電話，言語中按捺不住興奮之情。

為小旭過生日，源自班級(jí)語文教師沈艷華批改學(xué)生日記時(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)“秘密”。原來，小旭父母在外務(wù)工，不在孩子身邊。了解這一情況后，沈老師和同學(xué)們集體為小旭過了一個(gè)難忘的生日。

解煩惱、化困惑、教方法、促成長(zhǎng)，學(xué)校從細(xì)微處著手，在“十個(gè)知曉”的基礎(chǔ)上，要求全體教師落實(shí)“十個(gè)幫助”：幫助學(xué)生形成規(guī)范言行、培育健全人格、確立正確目標(biāo)、掌握處事方法、養(yǎng)成良好習(xí)慣、磨練堅(jiān)強(qiáng)意志、辨別是非美丑、化解人際矛盾、消除成長(zhǎng)煩惱、學(xué)會(huì)感恩報(bào)恩等。

為了更好地做到“十個(gè)知曉 十個(gè)幫助”，深入掌握每一名孩子的具體情況并及時(shí)伸出援手，學(xué)校建立了“四個(gè)融合”機(jī)制。與師德師風(fēng)融合。將知曉和幫助學(xué)生納入師德考核內(nèi)容，讓關(guān)注幫助學(xué)生成為教師的思想自覺和行動(dòng)自覺；與班級(jí)管理融合，將班主任對(duì)學(xué)生的熟悉度和關(guān)注度、幫助措施的精準(zhǔn)率和落實(shí)率作為班級(jí)考核的指標(biāo)；與課堂教學(xué)融合。教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好，因材施教讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂；與家校社共育融合。學(xué)校開設(shè)了“七色光父母課堂”，定期舉辦家庭教育和心理健康教育講座，引導(dǎo)父母對(duì)孩子做到全面知曉和幫助。學(xué)校辦好家長(zhǎng)學(xué)校、設(shè)立校園開放日、開設(shè)“父母課堂”，做到家校共知、共通、共助、共管。學(xué)校還建立特殊學(xué)生檔案，發(fā)動(dòng)社會(huì)參與，與衛(wèi)健、婦聯(lián)、民政和社區(qū)保持密切聯(lián)系，聯(lián)合進(jìn)行包聯(lián)與幫扶。2022年以來，學(xué)校對(duì)心理情緒存在異常的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)轉(zhuǎn)化，為一些家庭有重大矛盾或變故的學(xué)生提供心理關(guān)愛和綜合救助，幫扶300余名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。（張樹枝 李典祥）