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一年級學(xué)會系鞋帶、二年級學(xué)會洗襪子、三年級學(xué)會洗菜、四年級學(xué)會洗碗刷鍋、五年級學(xué)會炒菜……這是廣西陸川縣第一小學(xué)開展勞動教育對學(xué)生提出的要求，同時也是該縣推行的勞動教育模式中“學(xué)會一項(xiàng)技能”的內(nèi)容。

近年來，陸川縣高度重視勞動教育，制定出臺本縣加強(qiáng)新時代中小學(xué)勞動教育的實(shí)施方案，成立勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合縣情、校情、學(xué)情，組織開展富有本土特色的勞動教育活動，形成了“123456”勞動教育模式，即學(xué)會一項(xiàng)技能、做到兩個融合、抓好三類教育、打造四個模塊、堅(jiān)持五個走進(jìn)、開展六種評價。

該縣要求各中小學(xué)校認(rèn)真開好每周一節(jié)勞動課，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、有序組織學(xué)生開展勞動教育活動，讓學(xué)生在勞動中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中快樂、在快樂中成長，最終使每個年級的學(xué)生都掌握一項(xiàng)生活技能。

在陸川中學(xué)的勞動基地里，時?？吹秸Z文老師、數(shù)學(xué)老師、生物老師帶領(lǐng)學(xué)生在其中上課的身影，這是陸川縣促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與勞動教育融合的體現(xiàn)。該縣要求學(xué)校在道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科中加強(qiáng)勞動觀念和勞動態(tài)度的培養(yǎng)，在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中強(qiáng)化學(xué)生動手操作和勞動技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，提高勞動教育的實(shí)效。

該縣提出的三類勞動教育包括日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育、服務(wù)性勞動教育，要求縣域內(nèi)各學(xué)校認(rèn)真結(jié)合實(shí)際制定具體的勞動教育清單，切實(shí)解決“勞動教育教什么”的問題。為了提高勞動教育的科學(xué)性，該縣還將勞動教育分成四個模塊：家務(wù)勞動長期實(shí)踐，要求學(xué)生每天完成5—30分鐘的家務(wù)勞動；勞動技能分級培養(yǎng)，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分學(xué)段開設(shè)勞動技能課程；勞動基地重點(diǎn)打造，依托勞動基地組織學(xué)生開展勞動實(shí)踐活動；研發(fā)富有本土特色的勞動教育活動，如參觀陸川鐵鍋制作、陸川豬養(yǎng)殖、橘紅種植與制作等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

按照上述“三類教育”“四個模塊”理念，陸川縣要求學(xué)校開展勞動教育堅(jiān)持“五個走進(jìn)”，即組織學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村、走進(jìn)勞動教育實(shí)踐基地，參加力所能及的生產(chǎn)勞動、科技制作等，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識與技能，體驗(yàn)新興技術(shù)給生活帶來的便利。

在勞動評價方面，陸川縣推行“六種評價”，包括“勞動爭章”“勞動小達(dá)人”等，多角度、立體化構(gòu)建勞動教育評價體系，將過程性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，有效激發(fā)師生參與勞動教育的積極性。