20世紀90年代，改革開放的春風吹拂著珠三角沿海地區(qū)。在這里，精細化工產業(yè)如雨后春筍般破土而出。

【資料圖】

廣東輕工職業(yè)技術學院及時響應新人才需求，開設了精細化工技術專業(yè)。專業(yè)雖已招生，但面臨無專業(yè)教師、無專業(yè)教材、無專業(yè)設備的“三無”辦學窘境。再加上尚未有職業(yè)院校辦過這個專業(yè)，沒有藍本可參考。

而彼時，1995年，" index="0" level="2">龔盛昭剛碩士畢業(yè)，進入廣州味精廠任技術員。工作1年后，他“臨危受命”，調到廣東輕工，負責創(chuàng)辦精細化工技術專業(yè)。

從事職教27載，" index="1" level="2">龔盛昭以“想盡一切辦法把專業(yè)辦好，把學生培養(yǎng)好”為教育信念，克服重重難關建強專業(yè)。經過艱苦奮斗，廣東輕工精細化工技術專業(yè)群在2019年，入選國家“雙高計劃”高水平專業(yè)群。前不久，" index="2" level="2">龔盛昭團隊申報的《高職“四強" index="3" level="2">四能”卓越專業(yè)教師培育模式探索與實踐》，獲得職業(yè)教育國家級教學成果獎一等獎。

從無到有建專業(yè)，促人才培養(yǎng)與產業(yè)需求“同頻共振”

1996年的夏天，一輛開往佛山的大巴車正在公路上疾馳，揚起的灰塵裹挾著熱浪，撲面而來。

剛到學校時，為了摸清廣東省化工產業(yè)情況，" index="4" level="2">龔盛昭決定從調研開始。他此行正是去拜訪佛山一家化妝品公司。因交通不發(fā)達，他轉了好幾次車，才顛簸到佛山。下車后，烈日炙烤下，他汗流浹背地走了很多路，問了許多人，才找到那家公司。

“有沒有預約？沒有不能進?！蹦菚r，由于通信不暢，很難提前聯(lián)系到企業(yè)，只能直接上門拜訪，遇到保安阻攔是常事。" index="5" level="2">龔盛昭軟磨硬泡，才終于進到公司，“有時需要多次往返，才能成功拜訪一個企業(yè)”。

經過近一年的辛苦調研，" index="6" level="2">龔盛昭拜訪了珠三角50多家精細化工企業(yè)，基本摸清了廣東精細化工產業(yè)情況。“我了解到廣東化工產業(yè)方向主要是日用化工和涂料油墨，這兩方面急需技術技能人才，就將專業(yè)辦學方向定位在此，一直延續(xù)至今?！彼f。

專業(yè)方向明確了，沒有教材和實訓資料，怎么辦？只能自己編寫。那段時間，" index="7" level="2">龔盛昭跑得最勤的地方就是廣州圖書館和購書中心。

“要編出可行的實訓方案，是需要實驗驗證、反復打磨的。”" index="8" level="2">龔盛昭一邊設計方案，一邊開展實驗，驗證實" index="9" level="2">訓方案的可行性。然而實驗開展并非一帆風順,還面臨著諸多挑戰(zhàn)。

“做一個實驗，往往需要跑幾個地方買原料。設備很不足，連攪拌機都沒有，只能用手連續(xù)去攪拌。”" index="10" level="2">龔盛昭感慨地說，那個時候，他按照書上的配方制作，實驗卻常失敗。他只能一步步摸索著調整用量，虛心去向企業(yè)工程師請教，“有次帶著學生，經過10多次失敗，才把一種產品配制出來”。

經過近兩年的辛苦，" index="11" level="2">龔盛昭終于編寫出了融入產業(yè)新技術、新規(guī)范、新標準的專業(yè)教材。

“要培養(yǎng)工程師而不是生產工人”

學生李仁" index="12" level="2">襯來自廣東省湛江市徐聞縣的一個鄉(xiāng)村，剛入讀廣東輕工時，比較懵懂。自從加入" index="13" level="2">龔盛昭的課題小組，他開啟了“逆襲”人生。他在科技項目研發(fā)過程中，承擔科研任務，形成了問題意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

由于得到了良好科研訓練，李仁" index="14" level="2">襯一畢業(yè)就被一家化妝品企業(yè)聘為研發(fā)工程師。工作6年后，他瞄準手工皂市場開始創(chuàng)業(yè)。如今，他創(chuàng)辦的企業(yè)已經成為我國手工皂行業(yè)的佼佼者。

“很多人認為職校生基礎差，不適合做研發(fā)創(chuàng)新工作。其實不然，當教育喚醒學生的創(chuàng)新力后，職校照樣能培育出研發(fā)工程師?！? index="15" level="2">龔盛昭說。

如何培育有創(chuàng)新精神的學生？" index="16" level="2">龔盛昭主張科教融匯，將企業(yè)、科研的最新成果，以及科研思維融入人才培養(yǎng)全過程。

“學生不應該循規(guī)蹈矩地聽課，而應該主動提出問題，分析、探究改進方法，這才有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！? index="17" level="2">龔盛昭創(chuàng)造“做中學”問題導向教學法，緊密圍繞問題提出、問題分析、問題解決主線，開展教學。例如，《洗發(fā)香波》一課中，" index="18" level="2">龔盛昭講完理論知識后，先讓學生依照配方，制作出產品。再讓部分學生現(xiàn)場洗頭，反饋使用效果。學生分享完問題后，" index="19" level="2">龔盛昭" index="20" level="2">再組織學生，分組討論分析問題，并開展實驗探究解決問題。

為進一步強化學生創(chuàng)新能力，" index="21" level="2">龔盛昭還將科研研發(fā)流程，引進實訓教學。在實訓周期內，學生需圍繞一個產品的研發(fā)過程，自主完成資料查閱、方案設計、方案評審等整個研發(fā)流程，并在研發(fā)中不斷地試錯和迭代方案。此外，" index="22" level="2">龔盛昭還選拔學生進入科研課題組，參與教師的科研和技術服務項目，讓學生接受科研實戰(zhàn)訓練。

這一套組合拳下來，學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)能力顯著提升。據(jù)統(tǒng)計，廣東輕工精細化工技術專業(yè)學生共申請發(fā)明專利20余件，獲中國國際“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等省級以上“雙創(chuàng)”競賽獎項42項。

如今，" index="23" level="2">龔盛昭培養(yǎng)的學生已在我國精細化工行業(yè)大放異彩，600余名學生成為企業(yè)工程師和高管，100余名學生成功創(chuàng)業(yè)，涌現(xiàn)了“香皂大王”“氣霧劑大王”等知名企業(yè)家。

關愛學生，成為學生的良師益友

“沒有龔老師的幫助，就沒有我的今天！”廣東輕工畢業(yè)生小" index="24" level="2">肖曾沉迷游戲，無心向學。" index="25" level="2">龔盛昭多次找他談心，并幫他補課。十幾年過去了，小肖利用專業(yè)知識，成功創(chuàng)辦了一家化工企業(yè)。回校參加校友活動時，他深情地向恩師鞠了一躬。

剛到廣東輕工時，" index="26" level="2">龔盛昭擔任班主任。那時面對的學生是未成年的中職生，這個年齡段的學生三觀還未完全成型，教師的言行對他們影響很大。為了幫助學生樹立正確的價值觀，" index="27" level="2">龔盛昭在生活、學習上關心學生。他總在課余時間，與學生一起踢球、游玩，成為學生的良師益友。

龔盛昭就這樣用心愛護著學生，激勵他們不斷進取。他還以同樣的熱忱，關懷著青年教師成長。

“學生培養(yǎng)，單靠一個人是不夠的?！? index="29" level="2">龔盛昭深知團隊協(xié)作、薪火傳承的重要性，一開始就非常注重專業(yè)團隊建設，致力打造一支有實踐戰(zhàn)斗力的“雙師型”團隊。

他定期組織專業(yè)研討會、教學研討會，針對專業(yè)青年教師的專業(yè)方向與特長，開展學術研討。他還帶領青年教師到企業(yè)，進行科研項目攻關和提供技術服務，提高團隊教師的專業(yè)技能。

在" index="31" level="2">龔盛昭帶頭下，青年教師進步很快。團隊里的青年教師都主持有省級項目，其中一位獲評廣東高等職業(yè)院校青年珠江學者。" index="32" level="2">龔盛昭帶領的專業(yè)團隊還獲評為第二批全國高校黃大年式教師團隊和首批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊。

在追求自我進步的同時，" index="33" level="2">龔盛昭積極發(fā)揮自身的示范引領作用，為兄弟院校的教師作經驗分享。據(jù)統(tǒng)計，他先后赴廣東科貿職業(yè)學院等40余所兄弟院校幫扶指導，悉心培養(yǎng)了一批批骨干教師。

盡管再有幾年就退休，" index="34" level="2">龔盛昭依然步履不停，奔波在為師生謀福祉的路上。二十多年如一日，他以“拓荒牛精神”，用奮斗" index="35" level="2">犁出一片教育沃土，助力更多職校生成就閃光人生。（中國教育報-中國教育新聞網記者" index="37" level="2">劉盾通訊員 連燕" index="36" level="2">純林怡如" index="37" level="2">）