居家辦公，還要監(jiān)督學(xué)習(xí)，難免成為“吼爸吼媽”——

(資料圖)

期末碰上網(wǎng)課，家長(zhǎng)該咋“陪”？

本報(bào)記者徐靖怡

最近，受疫情影響，一些家庭又開(kāi)啟了線(xiàn)上學(xué)習(xí)、辦公模式。一邊是疫情帶來(lái)的焦慮心情，一邊是督促孩子認(rèn)真上網(wǎng)課的期末壓力，全天同在一個(gè)屋檐下，難免相看兩生厭，許多家長(zhǎng)一不小心就成了情緒失控的“吼爸吼媽”。

對(duì)此，有家長(zhǎng)直呼：“疫情考驗(yàn)挺住了，但娃一上網(wǎng)課，我的心口就疼，胸悶氣短……”期末階段，失去了教室的硬約束力，孩子上網(wǎng)課、寫(xiě)作業(yè)，要不要陪？家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)在哪里？記者就此展開(kāi)采訪(fǎng)。

有事沒(méi)事總喊“媽”

上課寫(xiě)作業(yè)小動(dòng)作不斷

“媽媽?zhuān)议_(kāi)始上網(wǎng)課了”“媽媽?zhuān)隳軒臀业贡畣帷薄皨寢專(zhuān)彝蝗幌肷蠋薄罱驗(yàn)榫蛹肄k公，袁女士與女兒一人一張桌子，原是工作、學(xué)習(xí)互不干擾，可孩子一上網(wǎng)課就喊“媽”，聽(tīng)課效率非常低?！澳翘炖蠋熢谥v多音字組詞，我隔得那么遠(yuǎn)，都明明白白聽(tīng)到老師舉例‘重’有兩個(gè)讀音，組詞‘重心’和‘重新’，課上講得很清楚，結(jié)果課后在卷子上做原題，她就把這兩個(gè)詞里‘重’的讀音搞反了。”袁女士說(shuō)，結(jié)合幾天來(lái)女兒的表現(xiàn)，自己沒(méi)忍住當(dāng)場(chǎng)就發(fā)飆了。

不僅如此，在學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、休息時(shí)間被安排得井井有條，而在家，沒(méi)了老師的組織，很多孩子根本沒(méi)有自我規(guī)劃的意識(shí)，都要家長(zhǎng)操心。擔(dān)心上網(wǎng)課影響視力，袁女士便陪女兒出門(mén)放松眼睛，因?yàn)槭诸^接著工作電話(huà)無(wú)暇顧及，女兒故意做危險(xiǎn)動(dòng)作吸引她的注意力。“明明在學(xué)校表現(xiàn)很乖，怎么到家就這么‘瘋’呢？”袁女士感慨，陪上網(wǎng)課這幾天心頭直冒火，甚至還被女兒說(shuō)成“母老虎”。

家住園區(qū)的李女士也有類(lèi)似的煩惱。因?yàn)閯偵弦荒昙?jí)，這是兒子第一次居家上課，她便陪在一旁監(jiān)督。令她欣慰的是，課堂上孩子表現(xiàn)不錯(cuò)，哪怕隔著屏幕，也特別愿意跟著老師熱情朗讀、積極回答問(wèn)題?！暗搅苏n后練習(xí)時(shí)就不對(duì)勁了，他才寫(xiě)幾個(gè)字就要看一會(huì)兒閑書(shū)，怎么說(shuō)也不聽(tīng)，很難專(zhuān)注?！崩钆空f(shuō)，“另外，孩子一整天在家，做啥都漫不經(jīng)心，給他煮點(diǎn)雞頭米居然一粒粒挑著吃?！边@一下點(diǎn)燃了她和丈夫積聚多日的火氣，她甚至還失控砸壞了手機(jī)。

一邊發(fā)火，一邊摸索

“陪或不陪”家長(zhǎng)各有考量

“我家娃讀初二了，上個(gè)禮拜一起居家，非常糟心?！庇捎诎嗉?jí)里出現(xiàn)陽(yáng)性的情況，15日起，張女士的兒子就開(kāi)始在家上網(wǎng)課了?！霸诩椅乙矝](méi)有特意陪讀，只是看著他上上網(wǎng)課就起來(lái)轉(zhuǎn)悠一下，磨磨蹭蹭的樣子讓人越想越生氣，而班里有的孩子發(fā)燒了還在堅(jiān)持。”在張女士看來(lái)，是否要陪孩子上網(wǎng)課是個(gè)兩難的選擇——一方面，孩子大了，應(yīng)當(dāng)自律，總不能一直由家長(zhǎng)陪著；另一方面，孩子上網(wǎng)課繞不開(kāi)電子產(chǎn)品的話(huà)題，青少年很難抵御網(wǎng)絡(luò)的誘惑力，當(dāng)下正是期末復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，孩子學(xué)習(xí)低效，作為家長(zhǎng)，總?cè)滩蛔∫嗾f(shuō)兩句?！艾F(xiàn)在的小孩學(xué)得快，我給他設(shè)置了平板使用時(shí)間，可他趁我一天沒(méi)在家就從系統(tǒng)里破除限制，去看B站，你說(shuō)咋整？”張女士無(wú)奈地說(shuō)。

生氣之余，李女士也希望能找到正確的監(jiān)督方式。近兩日，盡管自己“陽(yáng)”了，她還是隔空與兒子開(kāi)展比拼，通過(guò)激勵(lì)的辦法引導(dǎo)孩子完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)。例如，她將兒子的小練習(xí)與自己的工作任務(wù)羅列出來(lái)，兩人同時(shí)開(kāi)始做，比一比誰(shuí)完成得又快又好?！拔铱倳?huì)故意輸給他，讓這種持續(xù)獲勝的動(dòng)力幫助他集中注意力，現(xiàn)在他已經(jīng)拿到了‘吃飯冠軍’‘寫(xiě)作業(yè)冠軍’等等稱(chēng)號(hào)，他也很開(kāi)心?！崩钆空f(shuō)，孩子在家上網(wǎng)課終究少了很多約束力，家長(zhǎng)該陪還得陪，只是要用對(duì)方式，否則只會(huì)激化親子矛盾。

也有家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，陪著上網(wǎng)課沒(méi)有太大必要。在家住相城區(qū)的車(chē)先生看來(lái)，家長(zhǎng)要設(shè)身處地地站在孩子的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題?！跋胂胛覀冃r(shí)候，做作業(yè)有爸媽在旁邊，像監(jiān)工一樣，也會(huì)覺(jué)得很煩?！彼f(shuō)，家長(zhǎng)和孩子的文化程度、思維模式不在同一水平線(xiàn)，無(wú)法接受孩子的一些做法，這是可以理解的，不如給孩子一些空間，要相信他們可以自己處理好。

矛盾焦點(diǎn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)階段更關(guān)注孩子身心健康

居家上網(wǎng)課，無(wú)論對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)，還是老師，都是一種挑戰(zhàn)。“從這兩年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，網(wǎng)課的效果確實(shí)差一些，主要表現(xiàn)為兩極分化嚴(yán)重?！睎|中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、蘇州市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校姑蘇區(qū)分校“林老師”講師團(tuán)成員孫霞芳總結(jié)，網(wǎng)課非?？简?yàn)學(xué)生的自覺(jué)性。因此，問(wèn)題的根本不在“陪不陪”，而在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在她看來(lái)，低年級(jí)孩子處于習(xí)慣養(yǎng)成階段，且缺乏網(wǎng)課的操作能力，家長(zhǎng)可以陪同；針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣特別差、在電腦前無(wú)法集中注意力的孩子，家長(zhǎng)有時(shí)間的也應(yīng)適當(dāng)監(jiān)督；對(duì)于中高年級(jí)及以上的、有一定自覺(jué)性的孩子，家長(zhǎng)沒(méi)有必要陪同，給孩子一些空間，在必要時(shí)提供幫助即可。

如果陪同，家長(zhǎng)要關(guān)注些什么？孫霞芳表示，雖然沒(méi)有了線(xiàn)下課堂的空間約束，家長(zhǎng)也應(yīng)提前給孩子立好上課的規(guī)矩，明確其間不可以做與上課無(wú)關(guān)的事情，這是底線(xiàn)；其次，要盡量減少周遭事物對(duì)孩子注意力的影響，例如關(guān)閉聽(tīng)課電子設(shè)備的繁雜功能、清理桌面與課程無(wú)關(guān)的物品等，來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的上課環(huán)境；再者，有條件的盡量打開(kāi)攝像頭，以便老師通過(guò)鏡頭觀(guān)察聽(tīng)課反饋、監(jiān)督聽(tīng)課效率，鼓勵(lì)孩子積極參與和老師的互動(dòng)，投入到課堂氛圍中，莫讓網(wǎng)課變成單向輸出。同時(shí)，家長(zhǎng)與孩子溝通也要注意避免情緒化的表達(dá)，尤其在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，首先要引導(dǎo)孩子認(rèn)真讀題，然后分析、引導(dǎo)。許多家長(zhǎng)不明白孩子做錯(cuò)題目的原因，很多時(shí)候是審題不清，導(dǎo)致輔導(dǎo)時(shí)雙方不在同一頻道交流，最終難免訴諸情緒。

“現(xiàn)階段，我們更關(guān)注孩子的身心健康，課堂內(nèi)容也會(huì)降低難度，偏重基礎(chǔ)。如果近期孩子出現(xiàn)發(fā)熱等身體狀況，不鼓勵(lì)帶病上課，家長(zhǎng)可及時(shí)與老師溝通，通過(guò)回看錄課等方式慢慢補(bǔ)回來(lái)?！睂O霞芳表示，無(wú)論什么學(xué)段，無(wú)論何種期末評(píng)價(jià)方式，學(xué)校都會(huì)結(jié)合實(shí)際情況綜合考量，家長(zhǎng)無(wú)須太過(guò)焦慮。