?(圖為團(tuán)隊(duì)全體成員與土家族人們共舞)

“阿咯滴，阿巴舍拉噫哆唔(土家語)”，土家族人們手拉手圍成同心圓。他們隨著吆喝聲和鑼鼓聲，躬腰屈膝，以身體扭動(dòng)帶動(dòng)手的甩動(dòng)。為鑄牢中華民族共同體意識(shí)，努力推進(jìn)同心文化載體建設(shè)，促進(jìn)各民族交往交流交融。長沙醫(yī)學(xué)院“彩虹橋”三下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)于2023年7月10日在湖南省湘西土家族苗族自治州龍山縣靛房鎮(zhèn)芙蓉文化廣場，與土家族人們共跳擺手舞。

?(圖為土家族樂器)

“彩虹橋”團(tuán)隊(duì)有幸邀請到湖南省湘西土家族苗族自治州龍山縣靛房鎮(zhèn)土家文化協(xié)會(huì)會(huì)長--吳成明。他向同學(xué)們介紹了湘西土家族擺手舞，土家語中叫做“舍把舞”。每逢慶賀新年、迎接客人或慶祝豐收時(shí)，土家族人都會(huì)表演擺手舞。他詳細(xì)介紹了擺手舞的動(dòng)作內(nèi)涵，比如單擺出場、穿草鞋、砍草、犁田、播種等。這不僅方便同學(xué)們通過聯(lián)想記憶舞蹈動(dòng)作，還讓他們了解到擺手舞背后所記錄的社會(huì)生活內(nèi)容，具有娛樂交往和溝通交流的作用。

(圖為隊(duì)員學(xué)習(xí)擺手舞動(dòng)作)

起初，同學(xué)們站在一旁看到大家同手同腳的動(dòng)作，聯(lián)想起軍訓(xùn)時(shí)的走正步動(dòng)作，他們皺起眉頭，眼中帶著些許疑惑。一些擅長舞蹈的同學(xué)們躍躍欲試但心存膽怯。在吳成明會(huì)長的耐心指導(dǎo)和糾正下，同學(xué)們終于能夠踏著鏗鏘的鼓點(diǎn)跳起擺手舞來。此外，圓圈中心站著第九代打溜子非遺傳承人--彭忠英。他向同學(xué)們展示了土家族的“登罐蓋子(土家語)”和“梯坯(土家語)”。在沒有鑼鼓的年代，土家族人們使用“登罐蓋子(土家語)”作為鼓，用“梯坯(土家語)”作為鑼，兩者聲音錯(cuò)落有致，“卞卞卞咚咚卞咚咦咚卞咚咚~(土家語)”。同學(xué)們對(duì)此感到好奇并紛紛上前。彭忠英先生耐心地教導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾吻描尨蚬?，他屏住呼吸，雙手握槌，嘴里吆喝著再猛地一擊，歡快的擺手舞再次舞動(dòng)起來。

?(圖為土家族小朋友們和隊(duì)員合影)

在源遠(yuǎn)流長且多元化的中華文化中，民族文化融合至關(guān)重要，而文化的交流往往是一場雙向奔赴。為了進(jìn)一步促進(jìn)民族文化的交流和共享，“彩虹橋”團(tuán)隊(duì)致力于在靛房支教推行多元文化教育，特別是教少數(shù)民族兒童學(xué)唱漢族歌曲。

?(圖為隊(duì)員教土家族小朋友們唱愛我中華)

陽光透過蔥郁的山林灑在土家族的小村莊里，孩子們早早就聚集在一起，等待開啟學(xué)習(xí)歌曲的旅程。盡管孩子們對(duì)新的漢字和曲譜感到陌生，但他們積極而熱情地學(xué)習(xí)。他們緊緊地盯著同學(xué)們的嘴唇，努力模仿發(fā)音和節(jié)奏。一些孩子還用手指敲擊著自己的腿部，感受著音樂的節(jié)拍。而其中一位小女孩卻站在原地不知所措。她的面龐曬得黝黑，一雙烏溜溜的大眼睛透露著迷茫。同學(xué)鼓勵(lì)她放開聲音，用心去感受音樂。小女孩羞澀地閉上眼睛，小聲地吟唱起來，隨著音樂的推進(jìn)，她的聲音逐漸響亮起來，音準(zhǔn)也越來越準(zhǔn)確。他們跟隨同學(xué)們的節(jié)奏，揮動(dòng)著五星紅旗，跳動(dòng)著身體。他們用自己的方式表達(dá)對(duì)這些漢族歌曲的感情，將土家族的獨(dú)特韻味與漢族的優(yōu)美旋律相結(jié)合。

?(圖為土家族小朋友們學(xué)習(xí)唱歌)

歌舞作為藝術(shù)的形式，在促進(jìn)民族文化融合具有巨大的力量。同學(xué)們學(xué)習(xí)擺手舞中特有的手勢、動(dòng)作和節(jié)奏，來感受土家族人民的民族特色和文化精神。同學(xué)們教土家族兒童學(xué)習(xí)漢族歌曲，能夠更好地促進(jìn)他們對(duì)漢族文化的了解，從而建立起跨文化的橋梁，這座橋梁能夠跨越語言障礙與民族隔閡，有助于建立一種開放包容的社會(huì)環(huán)境。