《西北地區(qū)——新西游記》故事主題，師徒四人古今穿越，通過(guò)“悟空探路”“唐僧尋寶”等環(huán)節(jié)習(xí)得地理素養(yǎng)，利用再現(xiàn)故事典籍培育人文底蘊(yùn)核心素養(yǎng)。

課堂上，創(chuàng)設(shè)要到長(zhǎng)江去尋找中國(guó)特有物種保護(hù)動(dòng)物“中華鱘”為主題情境，將全班同學(xué)分成“上游組、中游組、下游組”（三大組、六個(gè)小組），通過(guò)“定位長(zhǎng)江—尋找鱘魚(yú)—護(hù)鱘洄游—祈福長(zhǎng)江”四大環(huán)節(jié)。通過(guò)課后實(shí)地調(diào)查家鄉(xiāng)母親河漓江水質(zhì)和環(huán)境污染狀況，踐行地理實(shí)踐力，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)。

“這樣的有創(chuàng)意的課堂非常有趣，我們每個(gè)學(xué)生能在課題上找到自己的興趣點(diǎn)，將自己真正地融入課堂，從一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中學(xué)習(xí)貫通。”桂林三中的2020級(jí)5班級(jí)學(xué)生黃鈺婷說(shuō)。

(相關(guān)資料圖)

2005年開(kāi)始，以廣西桂林第三中學(xué)為引領(lǐng)的課題研究組，針對(duì)傳統(tǒng)的地理課堂“填鴨式”的教學(xué)，脫離了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，運(yùn)用情境教學(xué)來(lái)進(jìn)行變革，研創(chuàng)了“一境到底”的“主題探究式”高效情境教學(xué)模式，讓學(xué)生們愛(ài)上地理課。2015年隨著“核心素養(yǎng)”理念深入人心，課題團(tuán)隊(duì)雙線并行，將信息技術(shù)與原創(chuàng)的主題探究式情境教學(xué)“雙融合”到初中地理教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)立意，以圍繞主題開(kāi)展的項(xiàng)目化的探究活動(dòng)靶向提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，最終達(dá)成既促進(jìn)情境教學(xué)課堂效能提高，又促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的“雙促進(jìn)”。

成果主持人李品儀老師介紹，“一境到底”的“主題探究式”高效情境教學(xué)模式通過(guò)小組合作討論、交流、展示成果、互評(píng)，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)業(yè)水平明顯提高，激發(fā)了學(xué)生自信心，學(xué)生們主動(dòng)參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，成績(jī)斐然，成果組基地學(xué)校有2800多人獲全國(guó)地理地球小博士科技大賽一、二等獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生綜合能力得以提高。

“學(xué)生主動(dòng)探索的精神明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新能力展露明顯，受到老師們創(chuàng)新課堂的影響和引領(lǐng)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意作品豐富?！惫鹆质杏栏？h教育局教研室林雪榮說(shuō)，在情境教學(xué)品牌活動(dòng)《我的課堂?我做主》中，學(xué)生創(chuàng)作主題式情境課件3000多份，并親自上講臺(tái)授課，帶動(dòng)了學(xué)生積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

在WER2018賽季世界錦標(biāo)賽、全國(guó)（廣西）中小學(xué)電腦制作FLL項(xiàng)目多次獲獎(jiǎng)的2015級(jí)8班學(xué)生呂建剛說(shuō)，“我很喜歡地理情境教學(xué)課堂，還模仿老師完成自主情境教學(xué)課堂授課，成績(jī)提高了，信息技術(shù)水平提高了，創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)了，使我收獲很多榮譽(yù)?！?/p>

桂林市第三中學(xué)、桂林市國(guó)龍外國(guó)語(yǔ)、桂林市逸仙中學(xué)、寶賢中學(xué)等實(shí)踐基地學(xué)校在青少年科技運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)客教育大賽、中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)1500次榮獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)，真正體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的落地生長(zhǎng)。

除了學(xué)生受益，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也得到提升。李品儀說(shuō)，通過(guò)“情境教學(xué)”促進(jìn)了教師更新了教育觀念和教育行為，提升了老師的學(xué)科核心素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，能更熟練地使用信息技術(shù)，更新主題情境教學(xué)素材，豐富教學(xué)資源，產(chǎn)生了許多頗有創(chuàng)意的有效地理課堂。

奎光中學(xué)的地理老師蘇詩(shī)慧說(shuō)，自從聽(tīng)過(guò)李品儀老師的情境教學(xué)課之后迷上了，申請(qǐng)加入課題組學(xué)習(xí)，提升很快，從模仿到創(chuàng)新，多次獲得市級(jí)一、二等獎(jiǎng)，現(xiàn)在學(xué)生很喜歡這樣的課堂，自己上課也是很開(kāi)心。

該模式最初在初一初二有地理課的年級(jí)使用，地理課堂師生和諧互動(dòng)、生動(dòng)有趣、學(xué)生核心素養(yǎng)提升效果明顯，吸引其他學(xué)科老師，后來(lái)逐漸推廣到物理、歷史、生物、語(yǔ)文等多學(xué)科，接待來(lái)參觀學(xué)習(xí)的超過(guò)8000人次?，F(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)題講座、網(wǎng)絡(luò)講座、示范課等推廣本成果160多場(chǎng)次，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，受益師生人數(shù)超過(guò)20萬(wàn)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 周仕敏）