為貫徹落實(shí)黨的二十大精神，進(jìn)一步發(fā)揮河南省教師教育發(fā)展研究中心在教師隊(duì)伍建設(shè)方面的引領(lǐng)作用，探討如何以高質(zhì)量的教師教育體系為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供有力支撐，7月7日至8日，由省教育廳主辦，河南大學(xué)、河南省教師教育發(fā)展研究中心承辦的第二屆“強(qiáng)師·強(qiáng)教·強(qiáng)國(guó)”教師教育高端論壇在河南大學(xué)鄭州校區(qū)舉辦。省教育廳總督學(xué)劉林亞，河南大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)許紹康出席活動(dòng)并致辭。河南大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)劉志軍主持開(kāi)幕式。

劉林亞對(duì)河南省教師教育發(fā)展研究中心進(jìn)一步發(fā)展提出三點(diǎn)希望：第一，提升站位，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)教師教育研究再創(chuàng)新局面；第二，探索新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新輝煌，推動(dòng)中心建設(shè)再上新臺(tái)階；第三，擔(dān)當(dāng)新使命，展現(xiàn)新作為，為培育豫派教育名家做出新貢獻(xiàn)。

許紹康表示，河南省教師教育發(fā)展研究中心將繼續(xù)努力，以研究和服務(wù)全省教師教育高質(zhì)量發(fā)展為宗旨，引領(lǐng)教師教育研究、凝聚培育教師教育成果、開(kāi)展教師教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估等相關(guān)工作，盡力譜寫新時(shí)代新征程教育改革發(fā)展新篇章！

會(huì)上，劉林亞總督學(xué)、許紹康副校長(zhǎng)、河南大學(xué)教育學(xué)科首席專家馮建軍、河南省教師教育發(fā)展研究中心首席專家杜靜共同為《河南省教師教育藍(lán)皮書2022》揭幕。

與會(huì)專家圍繞教師教育體系服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的內(nèi)涵與路徑、高質(zhì)量教師教育體系的模式構(gòu)建與實(shí)踐策略及中國(guó)式現(xiàn)代化視域下的教師教育現(xiàn)代化推進(jìn)方略三大主題展開(kāi)多視角深入探討，共同為新時(shí)代“強(qiáng)師·強(qiáng)教·強(qiáng)國(guó)”貢獻(xiàn)智慧力量。

聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育硏究中心主任、上海師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師張民選以《教師：世界的新期待》為題，站在國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略和教育政策的高度，從國(guó)際視野出發(fā)，提出七點(diǎn)對(duì)教師的最新期待：人腦學(xué)習(xí)再認(rèn)識(shí)、課程教學(xué)再認(rèn)識(shí)、數(shù)字教育新認(rèn)識(shí)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)在迭代、社會(huì)情意再認(rèn)識(shí)、學(xué)校功能再認(rèn)識(shí)以及教師是知識(shí)生產(chǎn)者。重點(diǎn)指出課程與教學(xué)不僅為了“知識(shí)積累”，更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者共享知識(shí)和貢獻(xiàn)知識(shí)的能力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，成為知識(shí)的生產(chǎn)者、學(xué)生的引領(lǐng)者和復(fù)雜世界的意義闡述者。

廈門大學(xué)教育研究院南強(qiáng)特聘教授、廈門大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任鄔大光以《教育救國(guó)?教育興國(guó)?教育強(qiáng)國(guó)——兼論大學(xué)教師的成才與育人之道》為題，以孔子之言“時(shí)中之圣，圣協(xié)時(shí)中”為切入點(diǎn)，立足“教師強(qiáng)則教育強(qiáng)，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”的高站位，并結(jié)合諸多真實(shí)鮮活的案例，闡釋了教師的重要性，指出了當(dāng)前教師發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，并著重強(qiáng)調(diào)教師教育的目的是培養(yǎng)好老師。所謂好老師，應(yīng)具備“能上好課、能做研究、能培養(yǎng)好學(xué)生”等基本素養(yǎng)；應(yīng)具有“得天下英才而教育之、孺子可教、朽木可雕”三重育人意識(shí)。

東北師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、教育學(xué)部黨委書記秦玉友以《專業(yè)資本：重新理解教師與教學(xué)實(shí)踐》為題，將專業(yè)資本作為審視教師及其教學(xué)實(shí)踐的重要視域，指出了當(dāng)前對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)已完成從人口負(fù)擔(dān)到人力資源的超越,亟待實(shí)現(xiàn)從人力資源到專業(yè)資本的轉(zhuǎn)變；闡明了專業(yè)資本是人力資本、社會(huì)資本和決策資本的函數(shù)這一概念；詳細(xì)闡釋了如何運(yùn)用教師領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)責(zé)制來(lái)提升教師專業(yè)資本，提高教師的效能感，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐。

北京師范大學(xué)教師教育研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師宋萑以《新時(shí)代?新課程?新教師》為題，指出教育進(jìn)入新時(shí)代，即教育4.0時(shí)代，學(xué)校教育應(yīng)聚焦于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以核心素養(yǎng)引領(lǐng)新課標(biāo)，教材編制也要貫徹素養(yǎng)邏輯；強(qiáng)調(diào)國(guó)家課程校本化實(shí)施應(yīng)遵循“大單元設(shè)計(jì)”“跨學(xué)科教學(xué)”“學(xué)校特色化發(fā)展與校本課程建設(shè)相銜接”等原則，以達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的；提出教師應(yīng)為未來(lái)而教，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視課堂的生成、兒童的在場(chǎng)、師生的互動(dòng)等。

廣西師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師王彥以《文化回應(yīng)型教師培養(yǎng)的中國(guó)語(yǔ)境》為題，從 “理論尋根：文化及文化回應(yīng)性教學(xué)的本土化”“內(nèi)涵解析：中國(guó)語(yǔ)境下的文化回應(yīng)教學(xué)”“現(xiàn)實(shí)關(guān)照：邊境民族地區(qū)文化回應(yīng)型教師培養(yǎng)的復(fù)雜性”“理想建構(gòu)：文化回應(yīng)型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)”四個(gè)維度對(duì)主題進(jìn)行詳細(xì)闡釋，將 “文化”一以貫之，運(yùn)用鮮活的案例生動(dòng)詮釋了培養(yǎng)文化回應(yīng)型教師的重要性，并指出文化回應(yīng)型教師應(yīng)具備多元文化意識(shí)、知識(shí)和技能的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能更好地落實(shí)到文化回應(yīng)教學(xué)的實(shí)踐中去。

南通大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授丁錦宏以《未來(lái)教師循證能力培養(yǎng)：教師教育改革與發(fā)展的著力點(diǎn)》為題，以循證醫(yī)學(xué)為例，指出“證據(jù)”對(duì)于醫(yī)生的重要性，從而指出教育也應(yīng)從以往的“經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“循證”，通過(guò)搜集多方面、多維度的規(guī)范且適合的證據(jù)，以支持教育改革。他指出教師教育改革的著力點(diǎn)在于培養(yǎng)未來(lái)教師的循證教育、教學(xué)能力，使教師的教學(xué)診斷與決策有較為科學(xué)的依據(jù)和支撐，從而使教師的教學(xué)行為趨向精準(zhǔn)和高效。

南京大學(xué)教育研究院陶行知教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師操太圣以《教師高質(zhì)量發(fā)展背景下的教師發(fā)展》為題，圍繞片面的學(xué)校教育生活、教育背后邏輯的批判、重塑教育的社會(huì)想象和教師發(fā)展的關(guān)鍵事項(xiàng)四個(gè)方面展開(kāi)論述。他從《我的二本學(xué)生》引出片面的學(xué)校教育生活現(xiàn)象，從《現(xiàn)代社會(huì)想象》延伸出教育背后的邏輯批判，在此基礎(chǔ)上提出重塑教育的社會(huì)想象，進(jìn)而聚焦教師發(fā)展的關(guān)鍵事項(xiàng)，強(qiáng)化教師作為社會(huì)價(jià)值代表者的角色，強(qiáng)調(diào)挖掘教師發(fā)展的多維性、提高教師的專業(yè)性。

鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展中的重要一環(huán)，河南大學(xué)教育學(xué)部吳洪富教授以《鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師崗位計(jì)劃的河南實(shí)踐》為題，圍繞河南省的鄉(xiāng)村首席教師試點(diǎn)實(shí)踐工作和相關(guān)制度措施，初步凝練出“一中心三層共進(jìn)，兩體系五級(jí)聯(lián)動(dòng)”的實(shí)施模式，并從以鄉(xiāng)村首席教師發(fā)展為中心構(gòu)建制度框架、以激勵(lì)和考核雙輪驅(qū)動(dòng)首席教師履職動(dòng)力、以協(xié)同發(fā)展提升首席教師專業(yè)勝任力和示范引領(lǐng)作用和以五級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制保障項(xiàng)目綜合治理四個(gè)方面進(jìn)行了具體闡釋。

在名校長(zhǎng)名師專題論壇環(huán)節(jié)，安徽省特級(jí)教師、合肥一中肥東分校校長(zhǎng)蔣信偉，河南省學(xué)前教育發(fā)展中心主任、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員張秋萍，濮陽(yáng)市第十中學(xué)校長(zhǎng)、中原名師都娟，中原名師、河南教育家書院合作研究員晁明芳，中原名師、河南教育家書院合作研究員丁桃紅分別以《教學(xué)成果的實(shí)踐演進(jìn)與范式表達(dá)》《教師的模樣》《喚醒 積蓄 成長(zhǎng) 蛻變——“毛毛蟲(chóng)工作坊”引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐與思考》《激活教師潛能 讓校園煥發(fā)生命的活力》《以研究的姿態(tài)助力鄉(xiāng)村教育振興》為題作了精彩分享。

在教師教育博士生專題論壇環(huán)節(jié)，華中師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生徐靜、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生苗雙雙、陜西師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生原左曄、東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院博士研究生李偉、河南大學(xué)教育學(xué)部博士研究生侯曉華分別以《師范生邁向高質(zhì)量鄉(xiāng)村教師的路徑研究》《我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的百年歷史與經(jīng)驗(yàn)》《終身學(xué)習(xí)時(shí)代的教師角色轉(zhuǎn)變：邏輯向度與實(shí)現(xiàn)進(jìn)路》《主要發(fā)達(dá)國(guó)家鄉(xiāng)村初任教師支持策略與啟示》《基于學(xué)習(xí)支持服務(wù)理論的縣域教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系建設(shè)》為題闡述了自己的觀點(diǎn)。

此次活動(dòng)以線上線下相結(jié)合的形式開(kāi)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)，50多萬(wàn)人次觀看了論壇直播，視頻點(diǎn)贊量達(dá)200多萬(wàn)。全省教師相聚云端、參會(huì)學(xué)習(xí)，共同關(guān)注教師教育領(lǐng)域的理論前沿與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明晰教師教育發(fā)展的新方向，收獲教師教育美好未來(lái)的信心，進(jìn)而以更飽滿的熱情、更有效的行動(dòng)，共同開(kāi)創(chuàng)全省教師教育工作的新局面！

（供稿：侯曉華 姚松 林利民）