隨著“雙減”政策的來(lái)臨，各地教育的不斷發(fā)展，教育的多元化以及是國(guó)內(nèi)教育發(fā)展的趨勢(shì)?，F(xiàn)如今，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)不能單單依靠文化教育，多樣化的興趣愛(ài)好，多方面的培養(yǎng)已經(jīng)構(gòu)成現(xiàn)代化教育的主要內(nèi)容。譜擂音樂(lè)創(chuàng)始人是是致力于從中小學(xué)，到大學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新研究的音樂(lè)教育家，他為民族與現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。創(chuàng)立了全國(guó)青少年優(yōu)秀音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。譜擂擁有獨(dú)特的教育理念，對(duì)學(xué)生音樂(lè)教育擁有細(xì)致的研究。譜擂創(chuàng)始人胡爽從事學(xué)校音樂(lè)創(chuàng)新研究，認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生延伸素質(zhì)發(fā)展，傳承文化是非常有價(jià)值的。他提到：近年來(lái)，教學(xué)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，教學(xué)材料、教學(xué)方法不斷變化，國(guó)內(nèi)外教學(xué)方案不斷涌現(xiàn)。 越來(lái)越多的老師到來(lái)，在音樂(lè)教學(xué)中得到越來(lái)越多的回報(bào)。雖然看起來(lái)音樂(lè)教育越來(lái)越好，但國(guó)內(nèi)還是沒(méi)有基礎(chǔ)教育和核心的點(diǎn)。

在教學(xué)方法上，胡爽提到：在國(guó)外學(xué)習(xí)的很多教學(xué)方法都是在幼兒時(shí)期教授的，但中國(guó)沒(méi)有耐心致力于整個(gè)音樂(lè)教育。學(xué)校的教學(xué)方法只根據(jù)教學(xué)方法和大學(xué)的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，大學(xué)的教授通常會(huì)教大學(xué)的學(xué)生，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多問(wèn)題。每個(gè)老師都不一樣，結(jié)果也不一樣。他舉例說(shuō)明：比如一首小歌的四句歌詞，作為理解層面的小歌，這四句歌詞怎么教好？段落層次、音樂(lè)方向、語(yǔ)調(diào)、聲音選擇、風(fēng)格選擇、音樂(lè)指南、查看所有歌曲、左右層次等等。如何用好辦法讓他們感興趣？其實(shí)這也是一個(gè)可研究的點(diǎn)。如果要教學(xué)生，老師就不能試圖節(jié)省時(shí)間和麻煩。

在胡爽的推動(dòng)下，譜擂在教和學(xué)，音樂(lè)的發(fā)展中有著巨大的價(jià)值。譜擂音樂(lè)”培養(yǎng)了大批獲獎(jiǎng)學(xué)員以及音樂(lè)專(zhuān)業(yè)從業(yè)者，常年活躍在音樂(lè)節(jié)以及各個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中。在“教育學(xué)”“教育與研究”等專(zhuān)業(yè)刊物發(fā)表多篇對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)有貢獻(xiàn)的論文并獲獎(jiǎng)。如《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生自主參與構(gòu)建高效堂的研究》《民族文化傳承視角下高校音樂(lè)教育改革研究》等。音樂(lè)教育是一個(gè)非常長(zhǎng)的教育線，它不是一蹴而就的。胡爽認(rèn)為，音樂(lè)是中小學(xué)，乃至大學(xué)非常重要的一個(gè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的精神層次培養(yǎng)有著非常大的作用，而音樂(lè)教育常常因文化學(xué)業(yè)打緊迫而常常被忽視，甚至忽略。這看似為主科的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量時(shí)間，但實(shí)則不利于學(xué)生的發(fā)展。譜擂在音樂(lè)教育和音樂(lè)發(fā)展中起著非常緊密的橋梁作用，它不僅僅致力于音樂(lè)教育的資源支撐，而且更面向廣大熱愛(ài)音樂(lè)的人，吸引更多的音樂(lè)人才，為音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展做了一次重要的推動(dòng)。

在未來(lái)，系統(tǒng)化的音樂(lè)教育會(huì)慢慢地出現(xiàn)并完善。譜擂在新的時(shí)代中，有更多的用武之地。

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