默達(dá)

學(xué)生沒(méi)考好，老師就該擔(dān)責(zé)嗎?近日，浙大城市學(xué)院人文學(xué)院教師蔡淵迪在社交媒體發(fā)文，稱自己本學(xué)期所授三門課程不合格率較高，被學(xué)院要求反思整改，一時(shí)引發(fā)輿論熱議。

“掛科”一直是大學(xué)生們最不愿聽(tīng)到的字眼。考試不通過(guò)，不僅意味著這門課程的知識(shí)沒(méi)有掌握，需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力重修;若不合格的是專業(yè)核心課程，還可能影響順利畢業(yè)、榮譽(yù)評(píng)定和保研資格。

然而近年來(lái)在部分高校，卻出現(xiàn)了“老師比學(xué)生更著急”的怪現(xiàn)象：部分學(xué)生上課不聽(tīng)講、課后不溫習(xí)、臨考抱佛腳;然而老師們一面要應(yīng)付學(xué)生“改分”“求情”，另一面還要對(duì)標(biāo)學(xué)校給出的教學(xué)要求，避免不合格學(xué)生太多影響到課程評(píng)定。也無(wú)怪部分老師被逼到“考前劃重點(diǎn)，考后調(diào)權(quán)重，平時(shí)分拉滿，只為把人撈”。老師越是“貼心”，學(xué)生越是“驕縱”，無(wú)疑形成了惡性循環(huán)，影響高等教育質(zhì)量的提升。

蔡老師的自述中有對(duì)課時(shí)安排的建議，對(duì)出題難度的暗示，也有對(duì)自己教學(xué)質(zhì)量的自信和對(duì)學(xué)生未來(lái)的擔(dān)憂?？碱}“《孔雀東南飛》的主角是誰(shuí)”，學(xué)過(guò)這篇課文的高中生都應(yīng)該答得上來(lái)，錯(cuò)誤率卻超過(guò)一半，學(xué)生應(yīng)從自身出發(fā)反思問(wèn)題。若只是一味拿“掛科率”說(shuō)事而不結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，很可能遺漏真問(wèn)題、“誤傷”好老師。

當(dāng)下高等教育究竟需要怎樣的老師?話題沖上熱搜后，社交平臺(tái)上有許多往屆學(xué)生發(fā)帖肯定老師的授課水平，也有人找出該校2015年的宣傳稿，其中稱贊蔡老師“備課花費(fèi)大功夫”“帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化”“留下地址與學(xué)生書(shū)信交流”。然而這樣一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師執(zhí)教數(shù)年后卻困于“掛科率太高”，理應(yīng)引起反思。今年5月，西安交通大學(xué)一位老師拒絕按“鬧”改分卻受到阻撓，同樣提示我們扭轉(zhuǎn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，避免得過(guò)且過(guò)。

教書(shū)育人絕不能和稀泥，必須始終保持學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)和職業(yè)操守。教育部多次印發(fā)通知，要求全面整頓本科教育教學(xué)秩序，嚴(yán)格過(guò)程管理。近年來(lái)，多所高校也致力于淘汰“水課”，打造“金課”，建立更加公平公正、實(shí)事求是的課程評(píng)價(jià)體系。大學(xué)的寶貴時(shí)光不能隨意荒廢，“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”應(yīng)成為高等教育的大趨勢(shì)，“嚴(yán)師”理所應(yīng)當(dāng)是教學(xué)質(zhì)量的“守門人”。