“找故事啊!”當(dāng)西安市英語(yǔ)教研員王蘭英轉(zhuǎn)述線上教師疑惑時(shí)，教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心成員、北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)程曉堂指點(diǎn)迷津。

話音擲落于西安賓館。這家橫亙于古都南北中軸線上的賓館，曾以開(kāi)放的視野，成為全球40多個(gè)國(guó)家的文化輸入端口;如今又以包容的姿態(tài)，見(jiàn)證世界優(yōu)秀文化交流互鑒新篇章。

今年暑假，一群會(huì)講故事的客人來(lái)了!

在經(jīng)典故事里尋找教學(xué)素材

2022年8月1日至4日，由中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)中小學(xué)外語(yǔ)教育信息化應(yīng)用工作委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“外信工委”)主辦的第十九屆中小學(xué)骨干英語(yǔ)教師新課程教學(xué)高級(jí)研修班(以下簡(jiǎn)稱“骨干研修班”)在古都西安召開(kāi)，會(huì)議聚焦“基于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與世界經(jīng)典名著進(jìn)課堂的中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)與教”主題，面向小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，開(kāi)展專家報(bào)告、優(yōu)秀課例展示、專家點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)、主題工作坊研討與互動(dòng)等活動(dòng)。

圖1第十九屆骨干研修班現(xiàn)場(chǎng)圖

“在經(jīng)典里尋找故事，尋找英語(yǔ)課堂教學(xué)新素材。”剛剛結(jié)束了《新課標(biāo)下如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)》報(bào)告解讀的程曉堂認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)豐富有趣的故事，“世界經(jīng)典”則是很好的故事來(lái)源。

圖2程曉堂教授在8月1日第十九屆骨干研修班現(xiàn)場(chǎng)作報(bào)告

為什么要讀經(jīng)典?卡爾維諾在《為什么讀經(jīng)典》一書(shū)中提到：經(jīng)典作品是這樣一類書(shū)籍，我們?cè)绞堑缆?tīng)途說(shuō)，以為自己懂了;可當(dāng)實(shí)際捧讀時(shí)，越是覺(jué)得其獨(dú)特、意想不到和新穎。

然而，無(wú)論是國(guó)內(nèi)外的神話傳說(shuō)、古籍典藏，還是優(yōu)秀戲劇、經(jīng)典文學(xué)，都存在地域文化隔閡。

讓看似“涇渭分明”的中外文化在英語(yǔ)課堂上融合，需要對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”。

經(jīng)典故事需進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)外信工委副主任兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任曾用強(qiáng)講道：“‘資源的二次開(kāi)發(fā)’將會(huì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革。本屆骨干研修班的展示課上，教師將翼渡英語(yǔ)分級(jí)閱讀系列讀物作為課堂教學(xué)資源使用，就是對(duì)資源二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程。”

對(duì)于曾用強(qiáng)提出的“推動(dòng)課程資源建設(shè)”倡議，教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組核心成員、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)外信工委主任魯子問(wèn)一直在默默踐行。

圖3魯子問(wèn)教授在5月18日繪本教學(xué)研討會(huì)上與西安小學(xué)生共上《盤(pán)古》英語(yǔ)閱讀課

作為翼渡英語(yǔ)分級(jí)閱讀系列讀物——《文化中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)繪本》的主編，魯子問(wèn)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在收集材料、頭腦風(fēng)暴、匠心打磨、課堂試講等兩年時(shí)間中，不僅采用“跨文化傳播視角”“劇本臺(tái)詞”等新穎方式對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行故事編創(chuàng)，還通過(guò)融合智慧化教與學(xué)的翼渡課堂數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱“翼渡課堂”)，對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)進(jìn)行數(shù)字化賦能，讓繪本從主題意義到硬件應(yīng)用全方位升級(jí)。

“繪本中《七夕》的故事主角不是‘牛郎織女’，而是時(shí)下因工作忙碌、兩地分居的普通勞動(dòng)者。雖然時(shí)代賦予傳統(tǒng)節(jié)日新的內(nèi)涵，但是美好的寓意仍然要讓世界感知。魯教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師在挖掘繪本文化內(nèi)涵的同時(shí)，還要專注對(duì)主題意義的提煉。”中山市三鑫小學(xué)部英語(yǔ)學(xué)科主任劉徵說(shuō)道。

圖4張雨竹老師使用翼渡課堂繪本環(huán)游功能進(jìn)行教學(xué)

西安市新城區(qū)后宰門(mén)小學(xué)英語(yǔ)教師張雨竹則通過(guò)翼渡課堂的繪本環(huán)游功能，為學(xué)生帶來(lái)了一次沉浸式教學(xué)體驗(yàn)。

英語(yǔ)課堂促進(jìn)文明交流互鑒

如何將外國(guó)優(yōu)秀經(jīng)典故事融入英語(yǔ)課堂，西安交通大學(xué)附屬中學(xué)分校的英語(yǔ)教師柴敏是這樣做的。

“英語(yǔ)課堂應(yīng)該增加趣味性，我鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用故事里的語(yǔ)言。”

在本屆骨干研修班初中英語(yǔ)展示課上，柴敏將翼渡英語(yǔ)分級(jí)閱讀系列《Hi Classics品讀文學(xué)經(jīng)典》中的《綠野仙蹤》選段閱讀和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，依照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》文件指引，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，確立具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)、課堂評(píng)價(jià)設(shè)置和作業(yè)設(shè)置。

圖5 高克軍老師線上點(diǎn)評(píng)截圖

云端觀課的武漢市魯巷中學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)高克軍感慨道：“柴老師的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀落實(shí)非常到位，師生互動(dòng)充分和諧，學(xué)生產(chǎn)出豐富真實(shí)有深度。羅馬不是一天建成的。只有平時(shí)長(zhǎng)期有效地開(kāi)展課外分級(jí)閱讀，才會(huì)有今天這樣精彩的呈現(xiàn)!”

翼渡英語(yǔ)分級(jí)閱讀系列是一套堅(jiān)持“五育”并舉，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)讀物，讓看似“涇渭分明”的中外文化，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推動(dòng)下不斷互鑒、交融、試變，也終將在中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課堂上迎來(lái)新的征程!

作者：趙旋

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