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假山重巒疊嶂，亭臺(tái)錯(cuò)落有致，樹木俯仰生姿，秋日美如畫……近日，在一步一景的江蘇省蘇州市的園林里，一位年輕的父親牽著兩個(gè)孩子，邊欣賞景致，邊用吳儂軟語輕聲交談。

這位父親叫李俊明，是蘇州尹山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名信息科技教師。周末，李俊明常帶著自己的兩個(gè)孩子去蘇州各個(gè)園林游玩，獅子林、拙政園、留園、虎丘……在他看來，蘇州園林作為蘇州歷史文化的見證者，值得孩子們?nèi)チ私夂透惺?。有一天，李俊明突然萌生了一個(gè)想法：“為什么不能把蘇州園林融進(jìn)人工智能課，讓更多的學(xué)生用科技去傳承傳統(tǒng)文化呢？”

于是，他開始著手設(shè)計(jì)課程。尹山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的人工智能課，用的是科大訊飛AI創(chuàng)新教育機(jī)器人，學(xué)生們可以給機(jī)器人進(jìn)行編程來實(shí)現(xiàn)各種指令和創(chuàng)意。李俊明結(jié)合機(jī)器人的功能特點(diǎn)，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一套用機(jī)器人小飛當(dāng)導(dǎo)游，給中外游客介紹拙政園的課程。

雖然只是一段簡(jiǎn)單的導(dǎo)覽指令設(shè)計(jì)，但包含的知識(shí)點(diǎn)并不少?！耙环矫媸莻鹘y(tǒng)文化的知識(shí)學(xué)習(xí)——學(xué)生們要選幾個(gè)拙政園里的景觀，了解背景知識(shí)，梳理講解方案和導(dǎo)覽路線；另一方面是人工智能技術(shù)的知識(shí)——比如機(jī)器人講解的部分，就涉及語音合成和機(jī)器翻譯。這些都是目前人工智能技術(shù)最核心前沿的課題。”

理論課程體系建好了，但真正開始實(shí)施的時(shí)候，李俊明第一步就遇到了難題：讓機(jī)器人做導(dǎo)游，就需要繪制出一張與機(jī)器人大小匹配的拙政園地圖，可蘇州園林一向以設(shè)計(jì)精巧，層次豐富著稱，各個(gè)建筑的位置布局復(fù)雜，很難找到一張符合課程需求的地圖。

那段時(shí)間李俊明一有空就在網(wǎng)上搜尋，對(duì)比衛(wèi)星地圖、拙政園的實(shí)景圖，通過長(zhǎng)時(shí)間搜尋，功夫不負(fù)苦心人，終于找到了一張符合需求的拙政園手繪地圖。

于是，一套“機(jī)器人小飛導(dǎo)覽蘇州園林”的人工智能課程誕生了。孩子們以小組為單位，團(tuán)隊(duì)合作，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)線路、有的負(fù)責(zé)編制導(dǎo)游腳本、有的負(fù)責(zé)輸入程序、有的負(fù)責(zé)機(jī)器翻譯……課堂上熱火朝天，一個(gè)個(gè)機(jī)器人小飛在蘇州園林地圖上“奔走”，熱情地向大家介紹拙政園的各個(gè)景觀。

現(xiàn)代科技和歷史文化就這樣自然地融合在一節(jié)課堂里。《小飛帶你游蘇州園林》成為尹山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)原創(chuàng)的人工智能特色課程。經(jīng)過李俊明這一批深耕人工智能教育教師們的努力，尹山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)不僅成為全國(guó)第一批小學(xué)人工智能教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。去年底，學(xué)校還被中央電教館評(píng)為了全國(guó)“中小學(xué)人工智能教育培訓(xùn)基地”。

在《蘇州園林》一文中，葉圣陶先生對(duì)蘇州園林設(shè)計(jì)匠人的評(píng)價(jià)是“因地制宜，自出心裁”。這與李俊明的教育理念不謀而合，因地制宜將本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂，加上自出心裁的創(chuàng)意與科技結(jié)合，讓一節(jié)40分鐘的人工智能課堂變的卓爾不凡。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 繆志聰）