作者：張茂聰(山東省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員，山東師范大學副校長)

近日，《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見》印發(fā)，提出大力弘揚教育家精神，加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設，進一步營造尊師重教良好氛圍。推進教育強國戰(zhàn)略，人才是根本;提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，師范是根基。加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，要進一步明確師范教育所發(fā)揮的關鍵作用，全方位、多維度、科學化地探索中國式現(xiàn)代化進程中的師范強教之路，實現(xiàn)師范教育高質(zhì)量發(fā)展。

以思想政治建設為引領

為黨育人、為國育才的教育目標不僅是對我國師范教育性質(zhì)的規(guī)定，更彰顯了堅持黨對師范教育全面領導的重要性。各級黨政部門要加強黨建引領，將黨對教師隊伍建設的領導權落實到全過程，把師范教育作為推動教育事業(yè)深化改革的基礎性工作。在實踐路徑上，要明確黨政部門推動師范教育高質(zhì)量發(fā)展的具體職責，細化并納入地方黨委和政府的日常監(jiān)管中，為推進師范教育領域的深化改革提供組織和機制支持。社會層面要大力弘揚尊師重教的社會風尚，增強公眾對教師職業(yè)貢獻的了解，提高教師的社會地位，提升教師工作的積極性，建立公正客觀的教師評價體系，吸引更多優(yōu)秀人才熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教，以優(yōu)質(zhì)人力資源為教育改革持續(xù)助力。學校層面首先應當塑造良好的師范教育育人環(huán)境，激發(fā)師范生的從教熱情，提升教師隊伍的教育使命感、職業(yè)責任感和社會榮譽感，致力于打造“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的師資隊伍，引導教師樹立并主動肩負起“躬耕教壇、強國有我”的歷史使命;其次，應當加強理想信念教育，建立健全教師定期理論學習制度，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想凝心鑄魂;最后，加強教師隊伍建設的黨建引領，可通過選配優(yōu)秀教師任黨支部書記、強化黨支部書記“雙帶頭人”培育方式，充分發(fā)揮教師、師范生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用。

全方位協(xié)同提質(zhì)

協(xié)同協(xié)作是在新時代構(gòu)建高質(zhì)量師范教育體系的關鍵舉措，對于師范教育質(zhì)量的整體提升、優(yōu)質(zhì)資源的合理共享、教育公平的強力保障、創(chuàng)新精神的有效激發(fā)具有重大意義。師范強教之路的協(xié)同協(xié)作根據(jù)協(xié)同對象、范圍和內(nèi)容的不同，可以大致分為國際開放協(xié)同、校際強弱協(xié)同、地方合作協(xié)同三個維度。第一，國際開放協(xié)同。習近平總書記指出，要完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進來”和“走出去”兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國成為具有強大影響力的世界重要教育中心。為培養(yǎng)肩負時代重任的教師，師范教育需要更加重視開拓全球視野，加強國內(nèi)外文化交流，有效利用世界一流的教育資源實現(xiàn)為黨育人、為國育才的目標。第二，校際強弱協(xié)同。當前，人民群眾對優(yōu)質(zhì)師資的需求持續(xù)提升，教育供求的非均衡性問題日益凸顯，區(qū)域教育資源配置優(yōu)化成為關鍵。為此，實施師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃，以“組團幫扶”的形式對薄弱師范院校進行援助和建設，實現(xiàn)校際資源共享、優(yōu)勢互補，促進師范教育水平整體提升，是符合當下教育改革趨勢的大規(guī)模、高效率提質(zhì)舉措。第三，地方合作協(xié)同。師范教育應根據(jù)人民群眾對優(yōu)質(zhì)師資的需求變化作出調(diào)整和改進，以適應新時代教育改革的新要求。為此，應廣泛建立以地域為基礎的協(xié)同模式，實現(xiàn)師范院校與教育實踐基地的長期深度合作，構(gòu)建聯(lián)通高校、區(qū)域、社會與中小學的專業(yè)研究和師資培育平臺，協(xié)同合作培養(yǎng)專業(yè)知識與實踐技能并重的優(yōu)秀教師。

強化高等師范人才培養(yǎng)

建設教育強國，龍頭是高等教育。高等院校要聚焦培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才，著力提升教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力和貢獻力。為加快建設具有中國特色的世界一流大學和優(yōu)勢學科，以優(yōu)質(zhì)的高校教師隊伍助推高水平人才的自主培養(yǎng)和持續(xù)產(chǎn)出至關重要，高等師范教育的提質(zhì)增效將成為強化學科建設、推進科研創(chuàng)新、滿足社會需求、實現(xiàn)師范強教的核心突破點。目前，我國高等師范教育改革雖初具成效，但仍需進一步深化改革。首先，在培養(yǎng)高等師范人才基本教學能力的基礎上，關注其學術研究能力、創(chuàng)新能力和批判性思維等高階技能的培養(yǎng);其次，搭建校級教師發(fā)展平臺，組織研修活動，鼓勵高等師范人才參與跨學科、高水平、專業(yè)化的教育研究任務，令師范生對專業(yè)領域產(chǎn)生更深入的理解，使之獲得能夠參與新興學科與交叉學科建設的能力;最后，為高校教師提供良好的科研環(huán)境，優(yōu)化科研和教學考核機制，鼓勵高校教師持續(xù)更新專業(yè)知識、掌握最新研究進展并將其應用于教學實踐。

完善教師教育制度保障

習近平總書記指出，從教育大國到教育強國是一個系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動力。目前，在《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》等文件的指導下，我國師范教育制度建設日趨完備，但仍需在以下幾個方面進一步完善。第一，完善國家教師資格制度，建立完善符合教育行業(yè)特點的教師招聘制度，嚴把教師入口關。按照當前制度規(guī)定，非師范生在通過國家教師資格考試后取得教師資格證書，即可視為與師范生具備相同的教學能力。但實際上，非師范生所缺乏的教學實踐經(jīng)驗難以通過備考過程得以彌補。應進一步完善教師資格制度與教師行業(yè)準入制度，針對非師范生從教建立崗前培訓與實習實訓制度，彌補教學實踐經(jīng)驗缺失，提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)與能力。第二，優(yōu)化師范院校評估指標，改革師范類專業(yè)認證，支持師范專業(yè)招生實施提前批次錄取。要完善師范生專業(yè)素養(yǎng)標準，確保師范教育培養(yǎng)目標的科學性;明確教師評價標準，健全和完善教師激勵機制;明確師德師風建設標準，落實違法違規(guī)問題處罰細則。第三，優(yōu)化師范生公費教育政策，完善公費師范生準入與退出制度。一方面，師范院校應適度拓寬公費師范生準入渠道，加大二次選拔力度，招收更多優(yōu)質(zhì)生源就讀師范專業(yè);另一方面，師范院校應在政策指導下，守住公費師范生到校任教的政策底線，并探索公費師范生退出的可能性、時機與條件，完善公費師范生退出制度。

《光明日報》(2024年09月03日15版)